辅导员德育育人实践模式研究

　　摘要：辅导员作为高职院校德育工作的主要执行者，所扮演的角色越来越重要。然而，长期以来高职院校 德育工作常常处于被动应对的境地，也缺乏现成的、可借鉴的育人方法。因此，本研究以“五育并举”为抓手，以山西林业职业技术学院园林系为例，开展“思想引领月”“课堂知识拓展月”“身心健康月”“文化涵养月”和“劳动教育月”系列活动，探索出以月份为单位的德育育人实践模式，引导学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。
　　关键词：辅导员；育人模式；德育；五育并举
　　一、引言
　　习近平总书记在全国教育大会上强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性。为了深入贯彻这一重要精神，我国教育系统逐步形成了“五育”并举的教育理念，旨在推动教育现代化、建设教育强国，并满足人民对优质教育的期待。“五育”并举，即德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，是对过去“智育为上”观念的深刻反思和有力矫正。这一理念的提出，不仅为 “减负增效”提供了具体的实施路径，更凸显了立德树人在教育实践中的核心地位。传统的教育模式侧重于“教”，即文化传承与技能传授，以及“育”，即人性的教化和心智的唤醒。然而自十八大以来，我国明确教育的核心应指向人、指向素质教育，并将“立德树人”作为教育改革与发展的根本任务。这一观点强调了道德在人才培养中的基石作用，只有坚定地以“立德”为做人之本、成才之基，才能真正实现“树人”的教育目标，并体现中华传统文化的本色与底色。
　　德育工作在高等教育中扮演着至关重要的角色。它是一项需要综合考虑多方面因素的整体育人工程。然而，长久以来我国高职院校的德育工作常常处于被动应对的境地，通常是在学生出现问题后才进行相应的教育干预。这种“见招拆招、亡羊补牢”的方式限制了德育工作的前瞻性和系统性。辅导员作为德育工作的主要执行者，其日常工作涵盖了众多繁杂的管理和班级事务，这无疑增加了他们的工作压力。在这样的背景下，辅导员很难有充足的时间和精力去深入探索德育育人的新模式，也缺乏现成的、可借鉴的育人方法。
　　因此，为了改善这一现状，本研究以山西林业职业技术学院园林系为例，从“以德育德、以智育德、以体育德、以美育德、以劳育德”这五个维度，对辅导员的德育育人模式进行了深入探讨。本研究旨在探讨以“五育并举”为抓手助力辅导员育人的可行性和实践意义。同时，也希望这一研究能够为其他高等院校的德育工作提供有益的参考和借鉴。
　　二、辅导员德育育人实践模式的内涵
　　辅导员德育育人实践模式是指高校教育管理中，辅导员根据社会主义教育方针和高校德育工作的要求，运用科学的教育理论和实践方法，通过一系列有计划、有组织、有针对性的教育活动，对学生进行思想政治教育和品德教育，以促进学生全面发展的一种工作模式。因此，山西林业职业技术学院园林系以“五育并举”为抓手，将德育教育融入辅导员工作中。“以德育德”是通过日常教学管理中巧妙地融入道德教育的元素，让学生自然而然地体验和践行道德，从而深化对道德的理解和感悟。“以智育德”是通过师生之间的紧密互动，明确学习目标、激发学习动力、培养良好习惯。“以体育德”是通过组织各种体育活动，不仅锻炼学生的身体素质，更在运动中培养他们的适应能力、抗压能力和自我调节能力。“以美育德”即通过教育活动来丰富个人的精神世界，提升生活品质，并在这一过程中加强个人对传统文化的认同和自信。“以劳育德”的内涵在于通过实际的劳动活动，让学生亲自参与并体验劳动的过程，从而深入理解劳动的价值和意义，增强他们的劳动意愿，并提升他们的劳动技能。
　　（一）辅导员“以德育德”育人实践模式构建
　　通过开展“思想引领月”系列活动，如“园林系团支部红色教育基地实践”组织学生参观红色教育基地，让学生亲身感受党领导人民奋斗的光辉历程，深入了解革命先烈的英勇事迹和革命精神。开展“清明缅怀先烈，传承红色基因”主题班会，让学生能够更加坚定自己的理想信念，深刻认识到自己的责任和使命，从而增强责任感和使命感。以园林系微信公众号“林院园林之家”为载体，辅导员带领学生参与搭建党建互联网学习平台，形成师生展示德育成果、分享育人心得的互动交流平台。
　　（二）辅导员“以智育德”育人实践模式构建
　　通过开展 “课堂知识拓展月”系列活动，如邀请技能大赛优秀团队分享心得体会；举办植物识别技能大赛、“百人制图”技能大赛，通过亲身参与各种大赛运用课堂所学，提升专业技能和专业素养。通过开展“聚力筑梦，奋发前行——学业规划”主题班会、“青春韶华乘风破浪，齐心共筑优良学风”主题班会，引导学生明确学习目标、培养自主学习能力、树立优良学风。
　　（三）辅导员“以体育德”育人实践模式构建
　　通过开展“身心健康月”系列活动，举办“迎新杯球类比赛”包括羽毛球、篮球和足球系列赛。每周二至周五早晨进行“校园阳光跑”，着力倡导积极、健康的生活，养成规律的作息习惯、运动习惯，培育强健体魄与和谐身心的能力。
　　（四）辅导员“以美育德”育人实践模式构建
　　通过开展“文化涵养月”系列活动，如组织学生前往晋商博物馆、煤炭博物馆、榆次老城等地参观学习，培育人文情怀与艺术审美的能力，为坚定文化自信打下坚实的基础。开设 《中华传统文化与礼仪教育》课程，以中华优秀传统文化为核心，着力构建层次丰富的文化育人载体。
　　（五）辅导员“以劳育德”育人实践模式构建
　　开展“劳动教育月”系列活动，如开展劳动教育学习和实践主题班会，让学生参与校园教学和生活区域卫生打扫和检查等。开展“我为同学办实事”主题活动，辅导员和学生一同在餐厅为就餐同学服务，培育树立正确的劳动观、培养劳动精神、养成劳动技能和习惯、弘扬和传承中华优秀传统劳动文化。
　　三、辅导员德育育人实践模式的应用
　　以“五育并举”为抓手，通过具体的教育实践活动，深入培养学生的道德观念，提升他们的综合素质，确保学生不仅具备扎实的专业知识，更拥有高尚的道德品质和良好的社会责任感。因此，该模式强调学生的参与和体验，使学生沉浸式体验、理解并践行道德规范，从而实现知行合一。这种辅导员德育育人实践模式具有科学性和可行性。
　　（一）辅导员“以德育德”育人实践模式应用
　　“以德育德”在五育并举中占据核心和基础的地位，是促进学生全面发展的关键因素。组织学生前往太原双塔革命烈士陵园，向纪念碑行注目礼、瞻仰纪念碑，追忆解放太原战役的峥嵘岁月。瞻仰革命先驱高君宇烈士塑像，向大家讲述高君宇烈士的革命英雄事迹，师生们从中感受老一辈共产党人的责任担当，感悟革命信仰的伟大力量，再一次受到理想信念的深刻教育。开展“清明缅怀先烈，传承红色基因”主题班会，带领学生观看红色影视作品、阅读红色书籍，一同线上访问中华英烈网，使学生能够更加坚定自己的理想信念，深刻认识到自己的责任和使命，从而增强责任感和使命感。以园林系微信公众号“林院园林之家”为载体，辅导员带领学生分享“青年大学习”主题团课、回顾党史，共同搭建分享以德育德的互动交流平台。
　　（二）辅导员“以智育德”育人实践模式应用
　　“以智育德”不仅为德育提供了必要的智力和知识支持，还在德育实践中发挥着关键作用。因此，邀请技能大赛冠军团队为学生提供指导培训，冠军团队的榜样和激励作用能够激发学生的学习动力和自信心，促进他们全面发展。以“一技在手，一生无忧”为主题举办植物识别技能大赛，以技能比赛为契机，以赛促学、以学促教，营造“人人皆可成材、人人尽展其才”的良好氛围。通过举办“百人制图”CAD绘图技能大赛，亲身参与大赛运用课堂所学，提升专业技能和专业素养，为学生提供更多展示自己才华的平台。通过开展“聚力筑梦，奋发前行——学业规划”主题班会、“青春韶华乘风破浪，齐心共筑优良学风”主题班会，鼓励学生专升本，了解普通教育和职业教育的区别及未来发展优势；强调学习纪律，引导学生明确学习目标、培养自主学习能力、树立优良学风。
　　（三）辅导员“以体育德”育人实践模式应用
　　“以体育德”可以通过体育活动培养学生的团队合作精神、竞争意识、纪律观念和拼搏精神等，这些品质正是德育所追求的目标。通过举办“迎新杯球类比赛”，根据学生具体情况进行队员选拔、制定合理训练计划、鼓励学生完成既定目标和训练量；引导他们认识比赛的本质在于过程，通过关注自身变化，更加深入地了解自己、认识自己，并在比赛过程中不断成长和进步。提倡学生每周二至周五早晨进行“校园阳光跑”，不仅能够有效提高学生的身体健康水平和心理素质，还能够促进团队合作和社交能力的发展，丰富校园文化生活，为国家的未来发展培养更多健康、有活力的栋梁之材。
　　（四）辅导员“以美育德”育人实践模式应用
　　“以美育德”培育人文情怀与艺术审美的能力，为文化自信打下坚实的基础。我们组织学生前往晋商博物馆，通过讲解员的讲解亲身感受到晋商文化的魅力，了解晋商的商业精神和道德准则，从而培养自己的诚信和进取精神；前往煤炭博物馆了解煤炭工业发展和环保知识，让学生认识到能源的重要性和可持续发展的必要性。不仅拓宽了学生的视野，也增强了他们的历史责任感和社会责任感，有助于他们成为既有文化素养又有科学精神的新时代青年。开设了《中华传统文化与礼仪教育》课程，以中华优秀传统文化为核心，涵盖了从国学基础知识到具体的个人、社交、商务和涉外礼仪等多个方面，通过系统的学习和实践，让学生深入了解中华传统文化的精髓，掌握礼仪知识，提升个人修养和综合素质。着力构建层次丰富的文化育人载体。
　　（五）辅导员“以劳育德”育人实践模式应用
　　“以劳育德”通过劳动实践，学生能够亲身体验到劳动的艰辛与成果，从而培养尊重劳动、珍惜劳动成果的品质，进一步树立正确的价值观和道德观。开展劳动教育学习和实践主题班会，组织学生学习《劳动教育课教学视频》、劳动模范和大国工匠的先进事迹；让学生参与校园教学和生活区域卫生打扫和检查等。开展“我为同学办实事”主题活动，辅导员和学生一起前往学生餐厅，了解学生餐厅总体概况、学习卫生饮食安全常识、为就餐同学服务、召开师生座谈会，培育树立正确的劳动观、培养劳动精神、养成劳动技能和习惯、弘扬和传承中华优秀传统劳动文化。
　　四、结束语
　　“五育并举”为我们指明了育人方向和途径，有助于实现学生综合素质的提升和个性化发展。我们通过开展 “思想引领月”、“课堂知识拓展月”、“身心健康月”、“文化涵养月”和“劳动教育月”系列活动，探索出以月份为单位的德育育人实践模式，将其贯穿于育人工作的始终，为学生的全面发展贡献自己的力量。
　　在今后的研究和工作中，我们会将德育育人实践模式不断实践和完善。同时，从大数据和信息化手段、多元化的德育平台等角度出发，以建立合作机制和资源共享为目标，加强学校、家庭、社会的协同育人作用。希望所有教育工作者能够一同努力，共同探索育人实践模式，实现德育工作的目标，为学生的全面发展提供有力保障。（2023年度山西省青少年工作研究课题，课题编号：JT2023D77）
　　参考文献：
　　[1]张曼,王瑞峰.“五育并举”育人模式探索及实践——评《五育并举 立德育心》[J].中国教育学刊,2022(12):146.
　　[2]王懿.复旦大学书院德育一体化育人模式与实践 [J].教书育人 (高教论坛),2020(30):60-62.
　　[3]黎丹,覃晶晶,杜典初,等.以班主任为核心的三全育人模式研究与实践 [J].现代商贸工业,2023,44(02):82-84.