山西红色资源融入体育课程思政的实践价值体现

　　摘要：通过文献资料、访谈、田野调查、归纳总结等研究方法，以地方红色物质资源及其传承策略作为主要研究对象，在明晰相关概念，调研地方红色资源情况与体育课程思政开展情况的基础上，总结山西红色资源融入地方学校体育课程思政的实践价值及其具体呈现。整理得出，山西红色资源融入地方学校体育课程思政的实践价值主要包括：有利于山西红色基因的地方传承；创新地方学校体育课程思政改革思路；双向增强红色教育与体育教育亲和力、实践性。
　　关键词：红色资源；学校体育；课程思政；实践
　　一、前言
　　红色文化是中国共产党领导广大人民在革命、建设和改革实践中创造、凝聚的精神文化结晶，是马克思主义中国化时代化的产物，是新时代全国人民的重要精神力量和源泉，为广大青少年树立坚定理想信念提供了坚实的物质与精神载体。山西红色文化资源作为中国红色文化的重要分支，内涵丰富，历史悠久，分布广泛，主要包括红色精神和物质两大方面文化资源，并具有独特的地域特征，其中太行精神、吕梁精神、右玉精神等地域特点鲜明，也有极具人物色彩的刘胡兰精神等。留存下来的红色遗址、故居和纪念地更是数量众多，分布于山西各地市。如何利用好这些历史遗产，滋养广大青少年树立优秀品质，筑牢家国情怀，是贯彻落实习近平总书记《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》重要文章的重要议题，如何有效融入地方学校课程思政建设中，其过程本身就是红色基因传承的教育践行。学校体育课程思政作为青少年技能学习与价值塑造同向实践的重要形式，如果能有效结合地方红色文化资源的特征，将大大发挥红色教育与体育教育的耦合联动效应。
　　二、山西红色资源融入地方学校体育课程思政的实践价值及其体现
　　（一）有利于山西红色文化的实践传承
　　将山西红色资源通过体育课程思政形式，有机融入地方学校教育过程，是对红色基因传承与弘扬的重要步骤。尤其是学生们在参与体育运动的实践中，明晰其中蕴含的红色文化元素，正是来自个人所熟悉的家乡历史，在其文化自信自然树立的同时，这些红色文化素材伴随着浓烈的家乡情怀更加深刻地渗透在学生们的记忆中。
　　以学生们在体育教学训练中如何面临困境为例，教师可以选择在“团队分歧”“动作极点”“角色分配”等教学环节，将太行精神与体育精神的内涵契合进行即时解读与感召，将当下发生的合作障碍、意志薄弱等问题，对应感怀革命先驱展现的万众一心、百折不挠等品质，使学生在类似的躯体感受中感悟伟大精神，远比相对舒适环境中的宣讲体会得真切与深刻。根据笔者调查访谈，山西吕梁地区的众多体育教师更倾向于在教学过程中，有意识地将吕梁精神“艰苦奋斗、顾全大局、自强不息、勇于创新”内涵融入体育教学过程的各个阶段，通过语言讲解、动作示范和教学竞赛等形式，帮助学生们在课堂学习中感受到地域红色文化的魅力。
　　而对于一些红色革命遗址、纪念地等，地方学校便拥有相对优越的地理条件，便于当地青少年去进行实地考察或实践感受，在户外体力活动中更能有效增强爱国主义教育、党史教育等红色教育过程的直观性与感染力，比较其它非实地、实景参与的红色文化传承形式，历史文物与体育运动在直观互动中的红色基因表达更加鲜活生动。而因地制宜开展符合学生身心特点的体育课程思政，其指导理念也是对红色精神的实践落实。
　　（二）有利于地方学校体育课程思政创新与改革
　　创新体育课程思政内容与形式，是实现红色资源创新性转化，创新性发展的重要抓手。在各级各类学校大力提升思想政治工作质量的过程中，推进以课程思政为目标的课程教学改革，需要挖掘优质的思政资源与功能，融入课程教育的具体环节与实施过程中，从而实现价值引导与知识教授的有机统一。学校体育课程思政建设是学校思政教育的重要实践性部分，在学校体育课程思政建设中，需要清晰明确地方红色资源作为重要的思政素材，可以通过与学校体育的理念契合、整理开发，在塑造学生精神品质、提升学生身体素质方面发挥特殊的价值渗透功效。
　　山西地域红色文化作为优秀课程思政资源，主要包括精神文化素材和物质素材。体育课程思政开展借助讲好山西英雄故事、历史事件。一方面，将太行精神、吕梁精神、右玉精神、大寨精神等自然而然融入体育精神培养与意志品质磨炼等过程中，同时为体育课程思政建设发展提供极具地域亲和力的内涵注解，建设家乡、报效祖国的爱国主义教育也无形中成为体育课程思政的主旋律。另一方面，像贺龙元帅与八路军战斗篮球队的辉煌历史，战士们就地取材制作篮球。战争年代坚持训练，经常进行友谊比赛和表演比赛的同时，又誓死抗日保卫岚县的传奇经历，也为地方体育课程思政建设增加了因地制宜、因陋就简等积极的革命乐观主义精神。地方学校利用山西红色资源的丰富多元、“身心亲近”等优势，强化体育技能教学的红色基因传承，在增强运动练习身心感受的同时，也成为体育课程思政创新改革的重要思路。体育课程思政的育人功效自然发生在运动体验与红色记忆的相互转换、不断递进过程中。
　　（三）有利于地方学校红色教育与体育教育的耦合促进。
　　山西红色资源融入地方体育课程思政，二者在发展过程中相互作用、相互影响，成为双向增强红色教育与体育教育亲和力、实践性的过程，也成为相互领域高质量发展的重要引擎。无论是红色精神与体育精神的内涵重叠，还是红色体育与体育教育的内容关联，甚至是红色历史与运动情境的交互再现，都将红色教育与体育教育自然渗透优势无限彰显，最大程度降低因为教育理念与手段差异产生的影响。同时，红色历史文化元素与体育元素在学校思政教育过程中的“强强联合”，通过回望历史、感怀英烈、热爱家乡、艰苦奋斗等主题，在浑然天成的融合情境中提升学校思想政治教育的体验感和说服力，利于青少年坚定理念信念、树立高尚品格、滋养爱国主义情怀，是实现学校教育“立德树人”根本任务的有效途径。
　　例如，八路军太行纪念馆所在地长治市武乡县，当地学校在吸取红色旅游、品牌赛事、历史教育等优秀经验前提下，开展 “红色记忆跑”“和平颂歌定向寻宝”等课外体育拓展活动，依据学校地理位置条件，充分利用革命教育基地这些红色物质文化，充实体育课程思政教育方法与形式。类似武乡，更多山西地方学校已经积极延展体育课程思政空间，依据地方革命遗址、纪念馆等红色教育基地，将体育教学内容以主题情境、定向打卡等方式设计在实地场景中，红色资源与体育项目互为实施内容与方法，学生在具体情境中思想受到感染、身体得到锻炼，于生动的体验式教育过程中，树立家国情怀与优秀品质。
　　三、结束语
　　紧扣山西红色文化独特的地域特色，寻觅山西红色基因融入地方体育课程思政的契合点。未来，针对山西省红色文化资源内容的选取、手段应用等问题，探索历史遗址、革命精神、先进事迹、标志性建设成果等方面的山西地方性红色资源视角融入体育课程思政的有效切入点。强调体育课程思政创新内容或者手段的实践性、体验性，聚焦体育教学实践中，显性仪式主题、隐性润物无声的教学手段或技巧。总结山西红色资源融入体育教学实践的目标、内容与方法案例，通过对山西红色基因的创新传承与开发，强化青少年理想信念教育，涵养爱党、爱国、爱人民的情怀。通过可借鉴可推广的体育课程思政实践经验，彰显以体育人在传承地方红色文化中的重要应用价值，铸牢青少年红色文化高地，使青少年成为山西红色基因的有力传承者。创新红色文化弘扬思维，开拓具有山西特征的红色体育道路。（2022年度山西省青少年工作研究课题，课题编号：JT2022D36;）
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