论信息技术与小学语文教育结合的紧密性

　　摘要：语文的教育力量就是读与写。以前的小学语文教育依赖传统教育，学生将教师书写在黑板上的知识要点牢牢记住。虽然也可以取得很好的考试成绩，但在自主学习能力、把学习当作兴趣方面上还是有很大欠缺。经过许多优秀教育者不断探索与实践，现已有很多成功的实例证明信息技术与语文课程的整合具有传统教学无可比拟的优势。
　　关键词：小学信息技术；核心素养；语文教学；合格人才
　　语文是一门非常重要的学科，小学语文教学要注重培养学生的阅读能力，将信息技术与语文阅读教育有效地结合起来，使小学生的语文阅读水平有效提高，下面是我对二者整合提出的几点建议：
　　一、快乐式学习
　　小学生爱玩、好动、喜欢新鲜事物。语文老师在阅读教学中设计新颖的多媒体课件，采用幻灯、动画、图像等让学生积极参与到课堂教学中去，主动表现自己的思维，让他们畅所欲言。譬如在讲《小蝌蚪找妈妈》时，老师可以让学生利用信息技术查找出蝌蚪从出生到长脚、断尾、变成青蛙上岸的全过程并做成PPT演示文稿自己讲解，从而使学生的思维、表达能力和理解能力都得到锻炼。
　　二、基础式教学
　　语文阅读的教学基础是对重点词语和句子的解读，在教学古诗以前，先对字词进行解读，把深奥的字词浅显化。如在讲解北朝民歌《敕勒歌》的时候，先对词进行解读：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，老师可以借助多媒体让学生边读边看，剪辑一个视频，视频里风很大，天也很阴沉，草原的背景十分雄伟，天地相接，风吹弯了牧草，显露出成群的羊群，苍茫的天空，像是一个偌大的蒙古包。学生立刻就能体会到草原的辽阔、壮观和草原人民的纯朴、豪情，从而调动学生的学习热情。
　　三、与信息技术整合，激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的动力，有了兴趣才爱学习，做到心到、眼到、手到，书才能读出味道。因此，在语文教育当中教师可以利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画等信息巧妙地带入教材内容所创设的情境中，使学生深刻理解课文的意境，让学生对讲述的内容更加深刻地理解，使得课堂气氛更加活跃。
　　现在的小学语文教育分为阅读积累和古诗文积累两大块。文言文晦涩难懂，学习起来非常吃力，要突破这个难点，可以使用录音示范，并配以悦耳动听的音乐。比如古人说时间是时辰，一天有十二个时辰，一个时辰两个小时。在课前导入环节，以电子白板依次展示出子、丑、寅、卯、辰、己、午、未、申、酉、戊、亥代表的时间，子（夜十一点至一点）丑（凌晨一点至三点）等，然后以钟表的形式展示出来，又可以以图片的形式刻画出老鼠趁夜深人静频繁活动，故称子鼠，牛习惯夜间吃草，农民常在深夜挑灯喂牛，故称丑牛，使学生们一一对应等。
　　四、合理运用信息技术创设情境，让语文知识形象化和通俗化
　　教师教学时不能盲目完全依赖信息技术。在讲课过程中大量展示让学生观看，这样反而浪费了课堂时间，没有实际意义，而是应该根据教学实际合理选用信息技术。比如利用多媒体来创设拟定的情景，选择贴近生活的实际内容，用幻灯片配以合适的音乐，描述战争的场面、英雄的战士、激烈的战争，让学生身临其境，明白今天幸福生活的来之不易，珍惜和平环境。一年级的小学生不明白熊熊大火有多大，多媒体能在屏幕上真实地展现出来，采用声像资料、图像动画刺激小学生的大脑，让他们获得知识。
　　五、陶冶情操
　　在语文阅读教学中，信息技术在语文课堂上的恰当应用为创设情景氛围、陶冶学生情感提供了基础和条件。教师可根据文本需求和学生感情特点，选择适当机会借助信息技术的强大功能来引导和激发学生的情感，使学生在顺利阅读文本的基础上体验作者的情感来获得自身情感体验。如在《春》的教学中，在课前导入环节，先以电子白板依次展示春、夏、秋、冬四个季节的特征性图片，指导学生仔细观察，分辨出哪幅是春景图，并以简要的语句描述画面，然后老师播放美丽的春景视频，同步播放全文的朗读录音，让学生在亲临其境之中感受到一派春光明媚万物复苏的景象。接下来以电子白板出示问题，引导学生归纳春天的特点，进而引导学生体验作者热爱春天、憧憬未来的喜悦之情，为后面的教学奠定良好基础。
　　六、依托现代教育技术，顺利克服教学重难点
　　在阅读教学中，巧妙运用现代信息技术的优势功能，实现抽象变具体、静态变动态的目的，帮助学生解除思维、理解和表述的困难，从而降低问题难度，使教学难点得以顺利突破。如《詹天佑》一课的教学，詹天佑为了解决火车上山难这一问题，通过反复考察和论证山势环境，创新性地设计了一条“人”字形线路。语文课对于这一原理是用一段话来叙述的。这段话如果老师借助简单的图示和讲解让学生理解会存在很大难度。在现在大数据模式下采用真实现场实景视频，借助FLASH动画制作，将火车怎样推怎样拉的过程进行动画演示，化静为动，学生就会在很短的时间内轻松理解和掌握，从而由衷地发自内心地赞叹设计的巧妙，有效突破了教学重点难点，产生的作用和效果是其他的教学手段难以实现的。
　　七、提高小学生的语文素养
　　过去小学生的学习资料局限于教材，实现信息技术与语文之间的整合就改变了这种限制，可以让小学生从教师、社会生活以及媒体信息中吸取有用的学习资源，进而不断补充相关知识，提高自身的语文素养。网络海量大数据形成后的便捷性，使得语文知识量的积累成几何基数增长，加之语文本身就具有教学内容丰富以及内容涵盖量大的特点，将之学习过程与信息技术有机整合，更能将教材中所反映的社会现象再次重现在课堂之上，将鲜活的知识生动地展现在学生面前，再主动结合语文相关的知识来提高学生的语文修养。这样丰富的语文教学工具真实地展现出语文的内涵，通过图、文、声、像融为一体的教学过程，将小学生难于理解的事物通俗化，提高学生的思维品质，发展他们的表达能力，培养他们的语感及养成良好的习惯，进而大大提高学生的语文素养。
　　八、结束语
　　教育工作者必须更新人才培养观念，引领学生学会学习，努力提高学生的学习兴趣，语文教师只有树立先进教育理念才能在教学中不断改进教学方法和手段，取得好的教学效果。信息技术的特点之一就是共享，知识的传播多元且快速，学生获取知识的渠道增多，思维活跃。因此，老师要有较广的知识面，教学载体多样化，教学技能综合化，才能进入信息化时代，所选用的课例才会符合培养核心素养的要求。