优化理论教学 焕发理论教育魅力
●山西师范大学 王志强
2023年10月，中共中央印发《全国干部教育培训规划（2023－2027年）》指出，综合运用理论讲授、政策解读、案例教学、现场体验等方式开展系统培训，改进理论教学，开展集体备课，坚持历史和现实相贯通、国际和国内相关联、理论和实际相结合，推行课堂讲授、案例解析、现场感悟相结合的教学方式，增强理论教育的吸引力、感染力、说服力。
认知建构：筑牢干部培训案例教学思想之“基”
以履职需求为基础，促进案例来源革故鼎新。一是从创新问题式专题化教学视角构思教学设计。以理论认知为基础，以生动鲜活的工作实践案例为素材，把“案例小课堂”与“社会大实践”相结合，通过专题论述形成课堂教学的知识图谱，形成专题—主题—问题“三题”有机融合的“大课堂”案例框架。二是从紧跟时代潮流入手进行专题化教学主题的提炼。教学设计的问题切入应该以现实中的重大议题、重点难题、重要问题为靶向，用理论予以阐释，以此提高理论的鲜活性和生命力。三是从社会角度梳理教学专题。实现把握舆论热点、紧扣时代脉搏、紧贴工作实际三者有机统一，打造更符合规范性、时代性和适用性的教学专题，为重构“大课堂”案例教学框架奠基。
以认知建构为导向，推动教学主题推陈出新。一是以激发干部探索求知为目标。专题化教学设计既要立足于外部世界纷繁复杂的变化态势，也应结合干部的认识状况，从求知欲上激发干部自主探索。二是以大问题小切口为思路进行深层次探究。从小切口入手进行问题创建，能够由小见大，见微知著，启发干部在细节中洞悉历史规律和社会发展主线。三是在知识迁移中重构干部的价值认知。推动其过程与结果、理论与实践的高度融合，让干部通过深入洞察社会进行知识价值的升华。
情感建构：把稳干部培训案例教学价值之“舵”
设计情境体验，让角色代入助推学习兴趣。情境体验场域设计上主要是让干部在模拟演练、角色扮演等方式中更直观地体验案例情境。
开展互动学习，以场景沉浸提升学习效果。在教学过程中开展互动需紧贴时代特色，尊重干部自我意识较强的心理活动规律，有效地激发干部的学习热情，针对“小问题”展开“大讨论”。一是学习共同体成员间互动学习。在小组长主持下开展讨论，发表对问题的理论与实践认知，产生观点的碰撞，逐步形成对问题的共识。二是师生共同体互动学习。教师要积极关注、善于倾听，对疑问进行及时启发和引导，培养自主互助学习的能力与模式。三是小组共同体之间的互动学习。教师对各小组讨论中形成的观点进行梳理、点评，对争议激烈、模棱两可的观点，可以在“小团队”与“大讨论”中，让干部的各种思想与能力在相互砥砺、相互启发中得到淬炼和提升。
构建知识体系，以课堂教学拓展认知格局。知识意义体系建构可以促使干部深入认识和思考所学内容的广泛内涵与深刻意蕴，将课堂知识的学习和获取置身于整个社会改革发展的宏大视野中去思考。促进干部超越简单的知识记忆和课堂学习，引导干部对教学内容的政治性、思想性、价值性进行充分提炼。
意志建构：凝实干部培训案例教学精神之“匙”
全方位铸就育人合力。在创新型情境式教学模式设计上，应提高各主体间联系，通过构建密实的教学网络，把提升干部核心素养作为教学目标追求。在案例选取上，应尽量把含有真实而典型的冲突问题作为教学活动起点，以干部为主导的互动和以教师为引导的协助，助推意志品质的有效形塑。
全过程锻造育人链条。“专业知识点、案例映射点、学员兴趣点”三点结合的教学设计，可以形成一种连贯的意志品质教育链条。首先，在专业知识点选取上，应将中国制度、中国故事、中国智慧、中国方案贯穿各个知识板块，提炼符合干部培训课程的文化基因和价值范式；其次，案例映射点是对案例内容的升华，能激发干部透过历史脉络感受案例背后的理论伟力，为干部将其内化为个人行动品格提供支撑。案例映射点选择上，应善于通过宏大历史叙事拔高案例所映射内容，避免就案例而谈案例。
全领域彰显育人成效。案例教学在促进干部把握价值立场，赓续红色血脉中发挥的作用尤其重要，既可以通过正面的典型案例，浸润干部思想内核，也可以通过对案例冲突的思辨，促使干部保持对负面政治意识的敏感度。
躬行维度：汇聚干部培训案例教学实践之“魂”
教学过程导向循环。“学习—分享—反思—归纳”导向循环是开展干部教育培训的突破口，在学习上可以打造集学习知识、分享经验、集体研究和实际行动 “四位一体”的学习方法。
教学目标导向循环。案例教学通过还原案例的“情境再现”，让干部在课程剖析中代入“案例情景”，干部角色实现由被动接受者向主动创造者的思维转变。在真实连贯的学习场域中，要引导干部善于通过自己的思维方式对案例进行内容分析和拓展，把学习模式由孤立被动变为交互主动，思维由低阶变高阶。
教学结果导向循环。在应用方面，有意识地将案例教学内容与工作内容相联结，让抽象的理论知识接地气、显实效，引导干部通过课程知识指导日常工作；在分析方面，让干部学会借助掌握的知识、技能分析实际问题，在不断与现实对话中提高分析思辨能力；在实践方面，鼓励干部勇于实践，将课堂所学内容内化成行为方式和行为习惯，系统地实现知识技能、过程方法、情感价值三维目标向日常实践相融合，帮助领导干部切实提高解决经济社会发展中面临的实际问题的能力。