太原市万柏林区实验中学（原万柏林区5中）生物教师孙艳花
一个不断成长的“老”教师
本报记者 刘丽红
作为此次“成长杯”教学大赛的参赛人员，孙艳花相对教龄略长，今年已是她参加工作的第13个年头。从2004年从教至今，她赢得了山西省优秀科技辅导员、山西省优秀竞赛辅导员、太原市骨干教师、太原市信息技术与课程整合教学能手等众多荣誉，并多次在省市区做过公开课。
被问及参赛的初衷，她先是幽默地回应：“因为我还要成长呗!”接着，非常认真地说，教学工作需改进的地方还很多，而参加赛课的确是一个可以较快发现问题、学习他人和提升自我的绝佳机会。所以希望以此为契机来不断提高自己的教学水平。她说，一个教师想要在整个教育生涯保持不断追求的状态，其实很不容易。她觉得，想做到这一点，核心动力来自于教师专业的成长。就她个人而言，教师的专业成长动力主要来自于两个方面，那就是领导和同行的指引帮助和自身的不断学习实践。
领导同事为她点亮前行灯
“2008年，来到现在的万柏林区实验中学后，在校长李爱斌宽严相济的有力指引下，在学校争先争优的良好氛围影响下，在领导同事们无私的帮助和指点下，我的教学工作，尤其是课堂教学工作又有了突飞猛进的提升。”孙艳花告诉记者，她非常清楚地记得，在刚参加工作的几年里，当时的校领导以及同事们给予了她极大的帮助。每每随堂听课，具体指点，手把手教导。正是在大家悉心的培养和教导下，孙艳花迅速成长起来，在工作的第一年就荣获了太原市信息技术与生物课程整合教学能手称号。
她还告诉记者，在专业成长方面，还有一个非常重要的导师，就是万柏林区的教研室副主任宋淑琪。她说自己能成长为一个拥有20多项荣誉、参与两个省市规划课题研究的优秀老师，这与宋主任的悉心培养密不可分。
就在此次比赛的准备过程中，宋淑琪好几次冒着大雪，从教研室坐公交车大老远赶到学校听课指导。还有一次为了帮孙艳花讲好一节公开课，宋淑琪和孙艳花的几个同事饿着肚子陪了她一天，大家激烈讨论分析，没有一句怨言。
“正是得到如此多的领导和同事朋友的真诚引导、帮助与支持，我更加坚定了要成长为一名学生喜欢、家长放心、同行赞誉、领导满意、能挑重担且勇于进取的优秀教师决心，并一直努力下去。”孙艳花说。
教学书籍为她铺就成长路
孙艳花认为教师专业成长的第二个动力，是要走教学实践与教育专业知识理论学习相结合的专业成长道路。她说，教育教学工作不仅需要满腔的热情，还需要教师对学生成长的规律、如何有效学习的规律、行为教学的客观规律等教学专业知识有深入了解，然后还要创造性的因材施教、因时施教、因事施教。
“这一切仅仅靠学校的学习是远远不够的。”基于此，孙艳花一直坚持认真学习教育教学理论，每月至少阅读一本以上的教学著作。无论是西方的蒙台梭利、卢梭，苏联的赞可夫、苏霍姆林斯基，还是我国的孔孟、朱熹、陶行知、魏书生；无论是教学心理学理论（如认知心理学）还是个人教学著作（魏书生班级管理）；无论是教育经典、理论知识还是教学杂志、教学案例， 这些书都或教会她教学的真谛或解决她教学中的问题。孙艳花说，每每看到这些书，就像看到一个个和蔼可亲的老师坐在自己面前，引导帮助她慢慢成长。而孙艳花爱看书爱学习的习惯也影响着她的学生，常会有学生跑来办公室问她借书看。
作为此次“成长杯”教学大赛的参赛人员，孙艳花相对教龄略长，今年已是她参加工作的第13个年头。从2004年从教至今，她赢得了山西省优秀科技辅导员、山西省优秀竞赛辅导员、太原市骨干教师、太原市信息技术与课程整合教学能手等众多荣誉，并多次在省市区做过公开课。
被问及参赛的初衷，她先是幽默地回应：“因为我还要成长呗!”接着，非常认真地说，教学工作需改进的地方还很多，而参加赛课的确是一个可以较快发现问题、学习他人和提升自我的绝佳机会。所以希望以此为契机来不断提高自己的教学水平。她说，一个教师想要在整个教育生涯保持不断追求的状态，其实很不容易。她觉得，想做到这一点，核心动力来自于教师专业的成长。就她个人而言，教师的专业成长动力主要来自于两个方面，那就是领导和同行的指引帮助和自身的不断学习实践。
领导同事为她点亮前行灯
“2008年，来到现在的万柏林区实验中学后，在校长李爱斌宽严相济的有力指引下，在学校争先争优的良好氛围影响下，在领导同事们无私的帮助和指点下，我的教学工作，尤其是课堂教学工作又有了突飞猛进的提升。”孙艳花告诉记者，她非常清楚地记得，在刚参加工作的几年里，当时的校领导以及同事们给予了她极大的帮助。每每随堂听课，具体指点，手把手教导。正是在大家悉心的培养和教导下，孙艳花迅速成长起来，在工作的第一年就荣获了太原市信息技术与生物课程整合教学能手称号。
她还告诉记者，在专业成长方面，还有一个非常重要的导师，就是万柏林区的教研室副主任宋淑琪。她说自己能成长为一个拥有20多项荣誉、参与两个省市规划课题研究的优秀老师，这与宋主任的悉心培养密不可分。
就在此次比赛的准备过程中，宋淑琪好几次冒着大雪，从教研室坐公交车大老远赶到学校听课指导。还有一次为了帮孙艳花讲好一节公开课，宋淑琪和孙艳花的几个同事饿着肚子陪了她一天，大家激烈讨论分析，没有一句怨言。
“正是得到如此多的领导和同事朋友的真诚引导、帮助与支持，我更加坚定了要成长为一名学生喜欢、家长放心、同行赞誉、领导满意、能挑重担且勇于进取的优秀教师决心，并一直努力下去。”孙艳花说。
教学书籍为她铺就成长路
孙艳花认为教师专业成长的第二个动力，是要走教学实践与教育专业知识理论学习相结合的专业成长道路。她说，教育教学工作不仅需要满腔的热情，还需要教师对学生成长的规律、如何有效学习的规律、行为教学的客观规律等教学专业知识有深入了解，然后还要创造性的因材施教、因时施教、因事施教。
“这一切仅仅靠学校的学习是远远不够的。”基于此，孙艳花一直坚持认真学习教育教学理论，每月至少阅读一本以上的教学著作。无论是西方的蒙台梭利、卢梭，苏联的赞可夫、苏霍姆林斯基，还是我国的孔孟、朱熹、陶行知、魏书生；无论是教学心理学理论（如认知心理学）还是个人教学著作（魏书生班级管理）；无论是教育经典、理论知识还是教学杂志、教学案例， 这些书都或教会她教学的真谛或解决她教学中的问题。孙艳花说，每每看到这些书，就像看到一个个和蔼可亲的老师坐在自己面前，引导帮助她慢慢成长。而孙艳花爱看书爱学习的习惯也影响着她的学生，常会有学生跑来办公室问她借书看。