太原市杏花岭区新建路小学羊市街分校数学教师李茹梅
好习惯从眼神交流开始
本报记者 刘丽红
从教20余年，李茹梅一直担任数学教学工作，教学经验丰富。她一直认为，良好习惯的形成有助于学生掌握知识，提高学习效率，也是学生终身学习的基础。因此，她数学教学的一个非常重要的任务，就是着重培养学生好的学习习惯。
交流 上课要求学生对视
大家都知道小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟、半节课不容易。面对该问题，李茹梅说，除了认真设计好教案，上好课，吸引学生外，还得从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，她深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。
所以，在课堂教学中，她要求讲课时，学生要看着老师。平时她会随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。不过在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此李茹梅告诉记者，要给学生多次实践的机会。
由于学生年龄较低，李茹梅一直坚持引导在先的原则，又因为习惯的养成是反复的过程，因此她也做到严格要求。班上有不会听课的孩子，她会及时联系家长，取得家长的配合，让孩子回家后叙述老师讲课的内容及重点。实践证明，经过老师和家长的共同努力，学生良好的学习习惯就初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
互动 提高口算能力
口算是小学数学计算的基础,也是小学低段数学教学的重点，是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。因此，李茹梅除了重视学习习惯的养成教育外，还特别重视培养学生的口算能力。
“在教学低段时，估计每位教师都会要求每天都有口算练习的作业，但如何能把口算训练做好，真正有实效性，那就需要我们多思考了。”李茹梅说。由于学生年龄偏小，所以她采用多种形式激发学生的学习兴趣，如：抢答口算题、笔录口算争能手、小组口算比赛夺红旗、帮助卡片找朋友。还会定时进行口算测试，在完成口算训练的同时，对不同层次的学生进行肯定性评价。对计算能力强的学生可以评“计算小能手”；可以进行口算比赛，对取得满分的，发“满分奖”。“这样可以调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。”李茹梅说。
李茹梅还多次带高年级的数学，值得一提的是，一开始她就会让学生准备一个数学改错本。目的是从一开始，让学生在每次作业或测试中，把错题抄出来，并分析每道题错误的原因并且改正。这样当学生回顾和总结时，能避免自己前面的错误，就会有所收获。
从教20余年，李茹梅一直担任数学教学工作，教学经验丰富。她一直认为，良好习惯的形成有助于学生掌握知识，提高学习效率，也是学生终身学习的基础。因此，她数学教学的一个非常重要的任务，就是着重培养学生好的学习习惯。
交流 上课要求学生对视
大家都知道小学生自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟、半节课不容易。面对该问题，李茹梅说，除了认真设计好教案，上好课，吸引学生外，还得从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，她深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。
所以，在课堂教学中，她要求讲课时，学生要看着老师。平时她会随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。不过在培养过程中，反复性是经常会出现的，因此李茹梅告诉记者，要给学生多次实践的机会。
由于学生年龄较低，李茹梅一直坚持引导在先的原则，又因为习惯的养成是反复的过程，因此她也做到严格要求。班上有不会听课的孩子，她会及时联系家长，取得家长的配合，让孩子回家后叙述老师讲课的内容及重点。实践证明，经过老师和家长的共同努力，学生良好的学习习惯就初步形成了，再逐渐由课内向课外发展，良好的学习习惯就会慢慢巩固下来。
互动 提高口算能力
口算是小学数学计算的基础,也是小学低段数学教学的重点，是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。因此，李茹梅除了重视学习习惯的养成教育外，还特别重视培养学生的口算能力。
“在教学低段时，估计每位教师都会要求每天都有口算练习的作业，但如何能把口算训练做好，真正有实效性，那就需要我们多思考了。”李茹梅说。由于学生年龄偏小，所以她采用多种形式激发学生的学习兴趣，如：抢答口算题、笔录口算争能手、小组口算比赛夺红旗、帮助卡片找朋友。还会定时进行口算测试，在完成口算训练的同时，对不同层次的学生进行肯定性评价。对计算能力强的学生可以评“计算小能手”；可以进行口算比赛，对取得满分的，发“满分奖”。“这样可以调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。”李茹梅说。
李茹梅还多次带高年级的数学，值得一提的是，一开始她就会让学生准备一个数学改错本。目的是从一开始，让学生在每次作业或测试中，把错题抄出来，并分析每道题错误的原因并且改正。这样当学生回顾和总结时，能避免自己前面的错误，就会有所收获。