名师带出名师 名师影响名师
太原“名师工作站”三年带出百余名师
本报记者田凤凤
1月19日下午，太原市教育局表彰了“名师工作站”的12位优秀主持人，同时受表彰的还有名师带出的46位优秀导师和60名优秀学员。
只有培养最优秀的教师，才能培养更优秀的学生，2014年起，太原市教育局成立了12个“太原市中、小学学科教学提高与示范工作站”。三年来，名师带出了名师，带出了更多的学科优秀老师。
设立工作室针对薄弱学校、学科
借鉴上海等地先进经验，2014年，太原市教育局探索出一套适合教师专业发展的新模式，即名师引领、扶持薄弱、双向选择、异地建站的模式，在太原市12所薄弱学校的薄弱学科，建立12个工作室，工作室以主持人姓名及专业命名，如在五十六中建立的高中语文刘补明工作室、在四十五中建立的初中数学韩建立工作室等。
太原市教育局将名师分为了多个等级，实行阶梯管理，让顶尖名师 “突出来”，中间层次名师“跑起来”，未进入梯队的教师“赶上来”。
参与“工作室”项目的共有12位主持人、46位导师和238名基地校的学员。“工作室”的主持人都是具有教授职称或省特级教师荣誉的老师，“工作室”的导师也是太原市的教学名师。这一平台不仅扶持了薄弱校的薄弱学科，也为名师们提供了发挥引领、示范、带动的机会。
名师们都要在站点校评课、议课，亲自组织学生活动，走上讲台上示范课，有的名师退而不休，甚至婉拒民办学校的高薪，愿意为提高公办教育质量再次贡献力量。他们通过开展教研、破解站点校难题等方式，发挥对站点校、区域学校教育教学的引领和辐射作用，打破了自己成长的“天花板”，为太原市打造全省乃至全国知名专家型教师奠定了基础。
三年间，名师樊晓东研究出 “互联网+”课堂教学模式，走在全国前沿；名师齐红涛参加了高中《化学》教科书的编写；名师任海林多次赴广东、福建等地做关于语文教学研究的讲座……还有很多导师被评为省特级教师、省教学名师培养对象等。经过三年实践，太原市实现了“树立一位名师、带动一门学科、引领一个团队、辐射一个区域、产生一批成果”的目标。
双选模式 吸纳上进教师
随着“工作站”影响力的扩大，不断有学员和导师加入，形成了强大的学科影响力，成为青年教师亲近名师、学习培训、示范展示的舞台。
太原外语科技实验中学是高中语文吕宝印工作室所在地，该校所有语文老师都加入了这个工作室。在吕老师的严格要求下，学员们研读了《学记》《孔子传》《教育魅力》等书籍，每人写了几万字的读书笔记，语文老师整体素养大幅提升。
设在五十三中的高中英语李翻琴工作室不仅注重教师发展，还关注学生发展。该校连续三年高中学业水平考试成绩稳步提升，英语学科一次性合格率达95%以上，从该校的弱势学科转化为优势学科。
但是想要进入这样一个团队不是容易的事情。12个工作室均采用双选模式，从工作站点的选择、主持人的确定，到成员和学员的组成，全部是自愿选拔，通过公开透明的选拔程序，给想要进步的教师机会。
提升薄弱 辐射周边学校
“工作室”是一面旗帜，12个“工作室”就是围绕在这面旗帜下的12支团队。各工作室以公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、评课议课等形式对学员进行培养，不仅使教师受益，所在的薄弱学校也大有改观。
初中数学薛三虎工作室设在太原市61中，地处城乡结合部，11名初中数学教师均为女性，平均年龄46岁。工作室入驻后，每位教师每两周写一篇读书笔记，每周听课一节，每月完成一篇优秀教学设计，每学期进行一次公开课，每年撰写一篇教学论文……通过各种形式教学指导和教研方式引导，教师教学理念与教学行为明显改变，教学质量显著提高，社会影响力增强，今年学校的招生形势喜人，学校成为区域热点校。
此外，“工作站”还把周边学校相关学科的教师也吸纳进来，扩大了学科教学的覆盖面。比如，谢丽卿工作室三年来共辅导青年教师数百人，辐射到小店区、万柏林区、清徐县、石楼县、交口县等。有的名师还利用“工作室”平台，聘请来自北师大、北京外研社的专家作专题报告，让学员们受益良多。
成果显著 涌现更多标兵能手
经过努力，“工作站”涌现出了一大批在太原市教育系统有影响的教师，培养了一大批爱岗敬业、理念先进、功底扎实的省、市级教学名师、教学标兵和教学能手，产生了一大批教学成果。
刘补明工作室中，学员先后获得“敬业杯”教学大赛一等奖、“教学能手”称号等。在五十三中、二十七中，不少老师的教学基本功都有了较大提升，有的还在全省甚至全国大赛上取得了好成绩。名师李翻琴说：“以前，五十三中的老师很少参加全市活动，现在开始频频出现在各种活动中，这让其他学校的老师感到惊讶，而且活动中老师们有说的了，也知道该怎么说。”
1月19日下午，太原市教育局表彰了“名师工作站”的12位优秀主持人，同时受表彰的还有名师带出的46位优秀导师和60名优秀学员。
只有培养最优秀的教师，才能培养更优秀的学生，2014年起，太原市教育局成立了12个“太原市中、小学学科教学提高与示范工作站”。三年来，名师带出了名师，带出了更多的学科优秀老师。
设立工作室针对薄弱学校、学科
借鉴上海等地先进经验，2014年，太原市教育局探索出一套适合教师专业发展的新模式，即名师引领、扶持薄弱、双向选择、异地建站的模式，在太原市12所薄弱学校的薄弱学科，建立12个工作室，工作室以主持人姓名及专业命名，如在五十六中建立的高中语文刘补明工作室、在四十五中建立的初中数学韩建立工作室等。
太原市教育局将名师分为了多个等级，实行阶梯管理，让顶尖名师 “突出来”，中间层次名师“跑起来”，未进入梯队的教师“赶上来”。
参与“工作室”项目的共有12位主持人、46位导师和238名基地校的学员。“工作室”的主持人都是具有教授职称或省特级教师荣誉的老师，“工作室”的导师也是太原市的教学名师。这一平台不仅扶持了薄弱校的薄弱学科，也为名师们提供了发挥引领、示范、带动的机会。
名师们都要在站点校评课、议课，亲自组织学生活动，走上讲台上示范课，有的名师退而不休，甚至婉拒民办学校的高薪，愿意为提高公办教育质量再次贡献力量。他们通过开展教研、破解站点校难题等方式，发挥对站点校、区域学校教育教学的引领和辐射作用，打破了自己成长的“天花板”，为太原市打造全省乃至全国知名专家型教师奠定了基础。
三年间，名师樊晓东研究出 “互联网+”课堂教学模式，走在全国前沿；名师齐红涛参加了高中《化学》教科书的编写；名师任海林多次赴广东、福建等地做关于语文教学研究的讲座……还有很多导师被评为省特级教师、省教学名师培养对象等。经过三年实践，太原市实现了“树立一位名师、带动一门学科、引领一个团队、辐射一个区域、产生一批成果”的目标。
双选模式 吸纳上进教师
随着“工作站”影响力的扩大，不断有学员和导师加入，形成了强大的学科影响力，成为青年教师亲近名师、学习培训、示范展示的舞台。
太原外语科技实验中学是高中语文吕宝印工作室所在地，该校所有语文老师都加入了这个工作室。在吕老师的严格要求下，学员们研读了《学记》《孔子传》《教育魅力》等书籍，每人写了几万字的读书笔记，语文老师整体素养大幅提升。
设在五十三中的高中英语李翻琴工作室不仅注重教师发展，还关注学生发展。该校连续三年高中学业水平考试成绩稳步提升，英语学科一次性合格率达95%以上，从该校的弱势学科转化为优势学科。
但是想要进入这样一个团队不是容易的事情。12个工作室均采用双选模式，从工作站点的选择、主持人的确定，到成员和学员的组成，全部是自愿选拔，通过公开透明的选拔程序，给想要进步的教师机会。
提升薄弱 辐射周边学校
“工作室”是一面旗帜，12个“工作室”就是围绕在这面旗帜下的12支团队。各工作室以公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、评课议课等形式对学员进行培养，不仅使教师受益，所在的薄弱学校也大有改观。
初中数学薛三虎工作室设在太原市61中，地处城乡结合部，11名初中数学教师均为女性，平均年龄46岁。工作室入驻后，每位教师每两周写一篇读书笔记，每周听课一节，每月完成一篇优秀教学设计，每学期进行一次公开课，每年撰写一篇教学论文……通过各种形式教学指导和教研方式引导，教师教学理念与教学行为明显改变，教学质量显著提高，社会影响力增强，今年学校的招生形势喜人，学校成为区域热点校。
此外，“工作站”还把周边学校相关学科的教师也吸纳进来，扩大了学科教学的覆盖面。比如，谢丽卿工作室三年来共辅导青年教师数百人，辐射到小店区、万柏林区、清徐县、石楼县、交口县等。有的名师还利用“工作室”平台，聘请来自北师大、北京外研社的专家作专题报告，让学员们受益良多。
成果显著 涌现更多标兵能手
经过努力，“工作站”涌现出了一大批在太原市教育系统有影响的教师，培养了一大批爱岗敬业、理念先进、功底扎实的省、市级教学名师、教学标兵和教学能手，产生了一大批教学成果。
刘补明工作室中，学员先后获得“敬业杯”教学大赛一等奖、“教学能手”称号等。在五十三中、二十七中，不少老师的教学基本功都有了较大提升，有的还在全省甚至全国大赛上取得了好成绩。名师李翻琴说：“以前，五十三中的老师很少参加全市活动，现在开始频频出现在各种活动中，这让其他学校的老师感到惊讶，而且活动中老师们有说的了，也知道该怎么说。”