太原市杏花岭区东华门小学品社教师李敏
“学困生”也能改造成“优等生”
本报记者 刘丽红
学困生的转化工作，是教师不可缺少的教育内容之一。在李敏眼中，所谓的“学困生”都是暂时的，是由于他们的心灵正在沉睡，只要用爱心去唤醒，这些暂时的“学困生”就可以培养成“优等生”：学习成绩优等生，道德品质优等生，身体素质优等生，艺术素养优等生，体育运动优等生……怎样去唤醒这些孩子呢？李敏的诀窍就一个字——爱。
第一件事“环视全班”
近二十年的教学和班主任经验让李敏意识到，只有让学生真正感受到老师真心实意的爱，他们才能敞开心灵，任你洗涤和浇灌。
俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”“学困生”还是孩子，他们内心也极度渴望自己能作为被关心的对象。当这些学生体会到教师的关爱，体会到自己在教师心目中有一席之地，他们在学习上就会更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更有精神上的赋予。教师的关心能使他们树立克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。
作为班主任的李敏，每天早晨进入教室的第一件事就是环视全班，观察每个同学的表情，如果发现谁的状态有异样，就走到跟前，用手摸摸他的头，或轻轻地拍拍他的肩膀：“怎么了，不舒服吗?”如果感冒了，就及时让其他同学帮他打一些开水，给吃一些药，并嘱咐要多喝水，学会照顾自己，并让他周围的学生帮他做一些事情。特别是对于“学困生”，李敏更是给予加倍的关心和照顾。
抓住学生身上闪光点
赟赟（化名）比较调皮，性格也很倔强，上课时不注意听讲，也爱搞小动作，学习成绩一直不理想，每个星期统计小组分数，都是他们组最低。同学们对他意见很大，都不想他在自己的小组，但赟赟还是满不在乎。李敏想，如果不能彻底改变他，坐在哪里都会对其他同学造成不良影响，最有效的办法还是从根本上改变赟赟的坏习惯。
经过深入了解，得知同学们虽然对赟赟有意见，但又有点害怕他。利用这一点，李敏让他当上了班里的纪律班长。站在讲台上，赟赟俨然像一个老师。在他的管理下，班风有了很大改善。与此同时，他的自信也来了，逐渐意识到自己作为一个班干部，如果学习成绩不好，会让自己很难堪。为了树立自己的形象，他自觉地改掉了以前的坏毛病，学习也更加努力了，成绩很快赶了上来。正是由于李敏找到赟赟身上的闪光点，给予鼓励，并因材施教，促使他进步起来。
每月至少谈一次心
走进学生心灵，做学生的朋友，是李敏一直以来的美好愿望，也是李敏追求的最高境界。所以，每个月，她都要与每位同学至少进行一次推心置腹的谈心。对于外向型的学生，李敏直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，如对班上纪律的看法、对学习的认识、对自己的评价等等；对于内向型的学生，李敏则根据他们的兴趣和爱好，适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
如今，李敏已从当年初任班主任时经常被调皮学生气得哭鼻子的小姑娘，成长为山西省教科研先进个人、太原市优秀班主任、太原市教学标兵、高水平骨干教师。在这十几年里，她始终坚持用爱抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通，用足以融化寒冰的爱心，唤醒一颗颗沉睡的心灵，赢得孩子们天真无邪的童心，赢得广大家长的放心。
学困生的转化工作，是教师不可缺少的教育内容之一。在李敏眼中，所谓的“学困生”都是暂时的，是由于他们的心灵正在沉睡，只要用爱心去唤醒，这些暂时的“学困生”就可以培养成“优等生”：学习成绩优等生，道德品质优等生，身体素质优等生，艺术素养优等生，体育运动优等生……怎样去唤醒这些孩子呢？李敏的诀窍就一个字——爱。
第一件事“环视全班”
近二十年的教学和班主任经验让李敏意识到，只有让学生真正感受到老师真心实意的爱，他们才能敞开心灵，任你洗涤和浇灌。
俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”“学困生”还是孩子，他们内心也极度渴望自己能作为被关心的对象。当这些学生体会到教师的关爱，体会到自己在教师心目中有一席之地，他们在学习上就会更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更有精神上的赋予。教师的关心能使他们树立克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。
作为班主任的李敏，每天早晨进入教室的第一件事就是环视全班，观察每个同学的表情，如果发现谁的状态有异样，就走到跟前，用手摸摸他的头，或轻轻地拍拍他的肩膀：“怎么了，不舒服吗?”如果感冒了，就及时让其他同学帮他打一些开水，给吃一些药，并嘱咐要多喝水，学会照顾自己，并让他周围的学生帮他做一些事情。特别是对于“学困生”，李敏更是给予加倍的关心和照顾。
抓住学生身上闪光点
赟赟（化名）比较调皮，性格也很倔强，上课时不注意听讲，也爱搞小动作，学习成绩一直不理想，每个星期统计小组分数，都是他们组最低。同学们对他意见很大，都不想他在自己的小组，但赟赟还是满不在乎。李敏想，如果不能彻底改变他，坐在哪里都会对其他同学造成不良影响，最有效的办法还是从根本上改变赟赟的坏习惯。
经过深入了解，得知同学们虽然对赟赟有意见，但又有点害怕他。利用这一点，李敏让他当上了班里的纪律班长。站在讲台上，赟赟俨然像一个老师。在他的管理下，班风有了很大改善。与此同时，他的自信也来了，逐渐意识到自己作为一个班干部，如果学习成绩不好，会让自己很难堪。为了树立自己的形象，他自觉地改掉了以前的坏毛病，学习也更加努力了，成绩很快赶了上来。正是由于李敏找到赟赟身上的闪光点，给予鼓励，并因材施教，促使他进步起来。
每月至少谈一次心
走进学生心灵，做学生的朋友，是李敏一直以来的美好愿望，也是李敏追求的最高境界。所以，每个月，她都要与每位同学至少进行一次推心置腹的谈心。对于外向型的学生，李敏直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，如对班上纪律的看法、对学习的认识、对自己的评价等等；对于内向型的学生，李敏则根据他们的兴趣和爱好，适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。
如今，李敏已从当年初任班主任时经常被调皮学生气得哭鼻子的小姑娘，成长为山西省教科研先进个人、太原市优秀班主任、太原市教学标兵、高水平骨干教师。在这十几年里，她始终坚持用爱抚触孩子们的心灵，用耳朵聆听孩子们的呼声，用眼睛迎接孩子们的笑脸，用嘴巴和孩子们沟通，用足以融化寒冰的爱心，唤醒一颗颗沉睡的心灵，赢得孩子们天真无邪的童心，赢得广大家长的放心。