太原市迎泽区孟家井寄宿制学校音乐教师高静
点燃乡村孩子的音乐梦想
本报记者 刘丽红
高静从教的是一所乡村中学校，学生来源大多是当地村民的孩子，简单单纯、淳朴可爱却胆小害羞不爱表现。刚接手时，虽然已是初中的学生，但班里的孩子因为没有受过系统训练，基本没有基础知识的学习，甚至不认识do、re、mi，唱歌时大多跑调，更别谈什么表演、参与演出或出去比赛。在她的精心调教下，半年后，孩子们不仅不再害羞退缩，还在学校晚会上大放光彩，甚至参加了迎泽区的比赛，并取得了优异成绩。
灵动起来的音乐课
一切都要从头开始。为了不让孩子们差市里的孩子太远，高静备课时着重针对当时孩子的程度和学习特点。她一节课要巧妙地穿插各种知识点，包括音乐知识、唱歌技巧乃至乐器演奏。因为她深知，三年初中学习时间太少了，她想给孩子们的太多了，她必须在这仅有的时间里把最基础的东西让他们都掌握。
在这些学生需掌握的知识里面，高静最发愁也是最希望他们改变的，就是能大大方方地站出来演唱。“当时的孩子们太羞涩了，让他们站起来唱歌就和拖他们上街游行一般，都快钻桌子底下了，一个个和大苹果似的。”高静想，孩子们见得少觉得很新奇，所以每天上课高静先唱，走到每一位同学跟前唱，很多版本的演唱，有很夸张的、很高兴的、很忧伤的。学生一开始听到会哈哈大笑，再后来发现有些学生会跟着身体摇摆了，慢慢跟着轻轻哼唱了。高静非常高兴，马上表扬并伸手邀请他们起立表演。如果哪位同学表现得不错她就大加赞扬，并要求全班鼓掌。就这样慢慢地，学生不笑了敢唱了，能表演了，最终在当年的元旦晚会上大放光彩，赢得学校老师、家长们的一致好评。并参加迎泽区展演，最后获得了不错的成绩。
常花心思关注学生
在这些年的教学中，高静发现，初一的学生从小学刚升入新的环境，有些不是很适应，爱装小大人，总是表现得很沉稳，而音乐课却是需要大量互动参与、体验的课程，需要学生们活跃起来。但她在跟学生互动时提出的问题很容易遭受冷场，参与活动时学生也是扭扭捏捏不大方。比如：有一节课需要听到主题时抖斗篷表示，学生就不太愿意做，总觉得不好意思羞答答，越不做越不容易做正确，也越来越不愿参与了。
这样不参与、不活跃的课堂教学效果怎么能好呢？针对这些问题，高静静下心来反复思考。她着重关注学生，然后改进课堂教学方式。可能孩子还没听清要做什么、怎么做？高静就多次有语气感地强调，要么换更通俗易懂的说法或者直接降低提问难度。
对于重复练习学生会没兴趣的情况，高静会变着方法提问或要求。“教学中还会有一种现象，课堂中有两个孩子很想举手，但环顾左右发现其他同学没有行动，也就放下手了。”这时，高静会抓住这个点给予学生肯定和鼓励，让他们能再举起手，其他同学也会相继参与进来。
就这样，高静常花心思关注学生，做到了心中真正有学生。终于在高静的努力下改变了学生们刚入学时的状态，让孩子们真正开心地享受学习，享受稍纵即逝的青春时光，并在他们的人生道路上留下一丝难忘的青春记忆。
高静从教的是一所乡村中学校，学生来源大多是当地村民的孩子，简单单纯、淳朴可爱却胆小害羞不爱表现。刚接手时，虽然已是初中的学生，但班里的孩子因为没有受过系统训练，基本没有基础知识的学习，甚至不认识do、re、mi，唱歌时大多跑调，更别谈什么表演、参与演出或出去比赛。在她的精心调教下，半年后，孩子们不仅不再害羞退缩，还在学校晚会上大放光彩，甚至参加了迎泽区的比赛，并取得了优异成绩。
灵动起来的音乐课
一切都要从头开始。为了不让孩子们差市里的孩子太远，高静备课时着重针对当时孩子的程度和学习特点。她一节课要巧妙地穿插各种知识点，包括音乐知识、唱歌技巧乃至乐器演奏。因为她深知，三年初中学习时间太少了，她想给孩子们的太多了，她必须在这仅有的时间里把最基础的东西让他们都掌握。
在这些学生需掌握的知识里面，高静最发愁也是最希望他们改变的，就是能大大方方地站出来演唱。“当时的孩子们太羞涩了，让他们站起来唱歌就和拖他们上街游行一般，都快钻桌子底下了，一个个和大苹果似的。”高静想，孩子们见得少觉得很新奇，所以每天上课高静先唱，走到每一位同学跟前唱，很多版本的演唱，有很夸张的、很高兴的、很忧伤的。学生一开始听到会哈哈大笑，再后来发现有些学生会跟着身体摇摆了，慢慢跟着轻轻哼唱了。高静非常高兴，马上表扬并伸手邀请他们起立表演。如果哪位同学表现得不错她就大加赞扬，并要求全班鼓掌。就这样慢慢地，学生不笑了敢唱了，能表演了，最终在当年的元旦晚会上大放光彩，赢得学校老师、家长们的一致好评。并参加迎泽区展演，最后获得了不错的成绩。
常花心思关注学生
在这些年的教学中，高静发现，初一的学生从小学刚升入新的环境，有些不是很适应，爱装小大人，总是表现得很沉稳，而音乐课却是需要大量互动参与、体验的课程，需要学生们活跃起来。但她在跟学生互动时提出的问题很容易遭受冷场，参与活动时学生也是扭扭捏捏不大方。比如：有一节课需要听到主题时抖斗篷表示，学生就不太愿意做，总觉得不好意思羞答答，越不做越不容易做正确，也越来越不愿参与了。
这样不参与、不活跃的课堂教学效果怎么能好呢？针对这些问题，高静静下心来反复思考。她着重关注学生，然后改进课堂教学方式。可能孩子还没听清要做什么、怎么做？高静就多次有语气感地强调，要么换更通俗易懂的说法或者直接降低提问难度。
对于重复练习学生会没兴趣的情况，高静会变着方法提问或要求。“教学中还会有一种现象，课堂中有两个孩子很想举手，但环顾左右发现其他同学没有行动，也就放下手了。”这时，高静会抓住这个点给予学生肯定和鼓励，让他们能再举起手，其他同学也会相继参与进来。
就这样，高静常花心思关注学生，做到了心中真正有学生。终于在高静的努力下改变了学生们刚入学时的状态，让孩子们真正开心地享受学习，享受稍纵即逝的青春时光，并在他们的人生道路上留下一丝难忘的青春记忆。