坚守教育初心 深耕杏坛育桃李

本报记者 陈晓平

　　“教育是一场温暖的坚守，更是一场双向奔赴的成长。”2013年，张建忠怀揣对教育事业的赤诚热爱，走进忻州实验中学，在三尺讲台上，以学识为灯、以仁爱为炬，坚守立德树人根本任务，用匠心浇灌学生梦想，用初心守护学生成长。他凭借突出的教学实绩、创新的班级管理模式与深厚的教育情怀，赢得了学生、家长与学校的一致认可，先后多次获高考功勋教师、模范班主任、模范教师等荣誉称号，在这片教育沃土上默默书写着属于自己的育人华章。

不断打磨教学技艺

　　作为一名高中物理教师，张建忠始终秉持严谨务实的治学态度，不断打磨教学技艺，探索适配高中生的高效学习路径，逐步形成了深入浅出、灵动高效的教学风格。
　　物理学科逻辑性强、抽象度高，针对高中生学习物理的难点与痛点，张建忠果断摒弃传统灌输式教学模式，坚定践行探究式、启发式教学理念，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。
　　课堂上，张建忠善于创设贴合生活、紧扣知识点的教学情境，通过层层设问、引导探究、互动研讨，充分调动学生的学习积极性与主动性，让学生在自主思考、合作讨论、实践求证中破解物理难题，真切感受物理学科的魅力，沉浸式体验学习知识收获的喜悦与成就感。
　　张建忠始终坚信，教学的核心不只知识的传递，更在于学习能力与良好习惯的培育。日常教学中，他格外注重引导学生掌握科学的物理学习方法，耐心帮助学生养成课前预习、课中专注思考、课后复盘巩固的良好习惯，鼓励学生学有所思、学有所悟、学有所乐。面对基础不同、学习能力各异的学生，他坚持因材施教、分层指导，用耐心与专业帮学生突破学习瓶颈，全面提升物理学科核心素养。多年来，他所执教的班级物理学科成绩始终位居年级前列，用扎实的教学功底，交出了一份份优异的教学答卷。

包容学生的成长特点

　　“拥有一颗感恩之心，是一个人奋斗路上最持久的力量源泉。”张建忠常常这样教导学生。与此同时，他要求自己“以扎实学识滋养学生心灵，以高尚品格引领学生成长，以仁爱之心守护学生未来，以感恩教育涵养学生德行”，用实际行动践行着人民教师的使命与担当。
　　作为班主任，张建忠始终坚守“立德树人”初心，坚持“以生为本”理念，尊重每一名学生的个体差异，用心保护学生的独特个性，包容学生的成长特点，充分给予学生表达自我的话语权，让每名学生都能收获尊重与认可。
　　张建忠把感恩教育融入日常育人全过程，悉心引导学生感恩父母的无私养育与默默付出，感恩老师的悉心教诲与倾心指引，感恩同学的相伴相助与并肩前行，感恩学校提供成长平台与悉心培育，让学生在常怀感恩、懂得珍惜中树立正确的人生观、价值观，涵养健全、温暖的人格。
　　对于处在青春期的学生，张建忠认为，欣赏比批评更具教育力量，与学生相处时，他始终以包容、欣赏的目光发掘学生身上的闪光点，用鼓励代替指责，用真诚沟通化解矛盾，用真心付出赢得学生的信任。
　　有一名学生性格内向、敏感，成绩起伏大，一度产生厌学情绪。张建忠利用课间、午休时间多次与其谈心，耐心倾听烦恼与压力。在张建忠的持续陪伴与鼓励下，这名学生逐渐打开心扉，重拾信心，不仅成绩稳步提升，还主动承担班级事务，毕业时特意写下长信感谢张建忠。
　　在班级管理方面，张建忠秉持以发展和培养学生为核心的带班理念，大胆打破传统班级管理模式，探索出一套全员参与、全员育人的独特管理方法。他始终认为，班级管理的本质不是约束，而是赋能，要让每一名学生都能在参与班级管理中得到全方位锻炼与成长。为此，他推行全员轮岗负责制，要求每名学生每学期都要担任班级组长，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。在他的班里，人人都是管理者、人人都是参与者，学生的自主管理能力、人际沟通能力、舞台表达能力、团队协调能力都能得到充分锻炼与提升。

给予学生前行的底气

　　为让学生真正成为班级的主人，张建忠主动将班会主导权交予学生，每周的班会均由学生自主策划、自主组织开展，班长、组长、体育委员、卫生委员等班级负责人依次上台，全面点评本周班级学习、纪律、卫生等各方面表现，分享亮点、直面不足。班会过程中，他还会适时融入感恩主题引导，让学生在互动交流中体会身边温暖、铭记他人善意，持续厚植感恩情怀。最后由他进行全面总结，充分肯定学生的努力与进步，耐心指明改进方向与奋斗目标，以肯定与鼓励给予学生前行的底气与力量。
　　通过全员参与管理、互相交流点评，加之感恩教育的潜移默化，班级内逐渐形成了彼此理解、相互共情、信任包容、团结友爱的良好氛围，学生间互帮互助、携手共进，班级秩序井然、学习氛围浓厚、集体凝聚力强，积极向上、奋勇争先氛围浓厚。
　　学高为师，身正为范；初心如磐，笃行致远。张建忠表示，未来将继续深耕教育沃土，秉持初心、步履不停，以更饱满的热情、更务实的作风，在三尺讲台上默默耕耘，助力更多学子追逐梦想、奔赴远方，为教育事业的高质量发展贡献光和热。