区域传统文化视域下青少年传承机制与国际传播能力建设研究

　　摘要：山西拥有黄河根祖、晋商人文、太行红色文脉、民俗非遗以及古建筑等多元立体的区域传统文化体系，为青少年传统文化教育、文化自信培育提供了优质载体。播音与主持艺术专业能够深度介入青少年文化认知塑造、语言表达能力培育与对外传播实践全过程。本文立足山西区域传统文化传播现实语境，结合有声语言创作规律、跨文化传播逻辑与青年群体接受心理，探讨播音主持专业介入区域传统文化传承与国际传播的内在逻辑、实践价值，探析青少年传统文化长效传承机制与国际传播能力提升的具体路径，以期丰富地方文化育人研究，为地方高校专业赋能文化传承创新提供实践参考。
　　关键词：区域传统文化；青少年文化传承；国际传播能力；播音主持专业实践
　　区域传统文化承载着地方历史记忆、人文精神与价值理念，是民族文化的微观缩影，也是文化传承最具生命力的在地形态，构成了中华优秀传统文化在地性叙事根基。区域传统文化传承发展始终离不开青年群体的参与、践行与传播。
　　一、播音主持专业参与区域青少年文化传承的内在逻辑
　　山西遍布全境的古建筑遗存、黄河根祖文化、晋商文化、红色革命文化，以及民俗非遗、民间技艺等活态文化，能够以具体的文化符号、历史故事和文化遗存，构建起青少年群体树立文化自信、形成文化自觉、铸牢民族文化认同的现实依据。青少年正处于价值观成型的关键阶段，其文化接受习惯呈现出具象思维主导、情感共鸣优先、乐于参与实践的主要特征。区域传统文化以贴近化、生活化的载体，契合青少年认知规律，能够在潜移默化中实现精神浸润与价值引领。
　　（一）有声语言创作规律适配青少年文化接受特征
　　播音与主持艺术以有声语言为核心传播载体，遵循“理解内容—具体感受—形之于声—及于受众”的创作路径，高度契合青少年具象思维、情感优先、审美感知鲜明的接受心理与认知规律。区域传统文化经由有声语言艺术加工，历史文化、人文故事、民俗内涵等，能够转化为易于共情的视听产品。播音主持专业所倡导的“以情带声、以声传情”，能够平衡文化传播的严肃性与亲和力，让区域文化讲解、故事讲述、主题阐释更加入耳入心，实现文化传承的深层审美浸润与价值认同建构，这也是播音主持专业介入青少年文化传承的核心价值。
　　（二）跨文化传播逻辑支撑传统文化国际话语建构
　　新时代国际传播能力建设的核心是基于文化差异的语境转换、叙事互通与情感共情。不同国家、民族的受众，在文化背景、思维方式、价值偏好上存在明显差异，传统文化中的专属概念、历史典故等，若直接进行字面转述，易产生文化误读，导致跨文化传播中的“文化折扣”现象。要引导青少年以故事化的叙事方式重构区域传统文化传播内容，在坚守中华文化独特内涵与本土底色的基础上，主动适配国际受众的接受习惯与认知逻辑，构建兼具本土地域特色与国际通用性的青年文化话语体系。
　　（三）高校实践育人联结文化资源与青年传播主体
　　地方高校播音主持专业兼具人才培养与服务地方的双重职能，也是区域传统文化传播的实践主体，天然具备衔接当地文化资源与青少年传播主体的优势。从育人主体来看，播音主持专业教师培养和带动了本专业学生以及全社会有声语言爱好者尤其是中小学生在专业教学与实践活动中，直接对接青少年文化传承需求；从实践载体来看，课程实训、教学实践平台、主题活动展演、社会志愿服务等环节，可直接转化为青少年文化传承的实践场景，把课堂延伸至文化传播现场。
　　二、山西区域传统文化青少年传承实践的观察与反思
　　（一）青少年传统文化传承与播音主持专业有机融合的本土探索
　　山西区域传统文化青少年传承需要依托本土优质文化资源开展多元化实践，播音主持专业凭借有声语言传播优势，嵌入各类传承活动全流程。近年来，笔者参与了多项省级青少年文化传承品牌活动，深刻体会到专业力量与文化传承融合的深远意义。在2025年首届山西青少年古建筑文化季的策划、统筹与主持工作中，面对古建筑文化专业性强、理解门槛高、青年接受难度大的问题。笔者通过专家访谈、模型展示及解读等方式，转化为贴合青少年认知的传播内容，既守住了区域传统文化的本真内核，又打破了青年与传统文化之间的隔阂。此外，已经成功举办过两届的全国大学生讲解大会搭建了全国大学生文化传播实践平台，将山西区域传统文化资源转化为全国大学生可感知、可表达、可传播的讲解内容，引导青少年用规范、生动的有声语言讲述区域文化故事。第三届活动初期，已收到2200余部参赛作品，其中不乏少数民族青年、海外留学生等，足见青年群体对传统文化传播的热情，也印证了播音主持专业在激活青少年传统文化传承活力中的重要作用。
　　（二）专业赋能视角下传统文化传承实践的现实短板与反思
　　立足长期观察，山西区域传统文化青少年传承虽取得诸多实践成果，但播音主持专业赋能的系统性仍有不足，文化传承与专业培育的融合度有待提升。当前专业赋能多停留在项目式、阶段性参与层面，未形成体系化融入路径，未能将有声语言艺术教育、文化叙事培育、跨文化传播素养有效整合，难以从根本上提升青少年文化表达与传播能力。同时，青少年国际传播能力培育存在明显短板，传承与传播脱节。青年群体缺乏用国际化视角、海外受众易接受的方式讲述本土传统文化的能力，区域传统文化的对外传播缺乏稳定的青年力量，青少年传统文化传承与专业能力培育未能形成长效闭环。
　　三、区域传统文化视域下青少年传承与国际传播优化路径
　　（一）深化专业课程融合，夯实青少年文化表达核心基础
　　立足播音主持专业特色与青少年文化传承需求，将山西区域传统文化资源系统性、全方位融入播音主持专业教学与青少年培育全过程，构建“文化浸润+专业实训”双向融合的育人体系，改善青少年在区域文化传承传播中“讲不透、讲不生动、讲不专业”的现实问题。在高校播音主持专业课程教学中，结合服务地方的实际需求，在《播音创作基础》《即兴口语表达》《主持艺术》《出镜报道》等课程中，常态化嵌入本土文化主题的实训内容，把区域传统文化解读、故事讲述、价值阐释作为专业表达训练的重要素材，让青少年在打磨有声语言技巧、规范表达逻辑的同时，深度理解三晋文化内涵。
　　（二）优化跨文化叙事内容，提升传统文化国际传播效能
　　立足跨文化传播规律，引导青少年构建本土化、青年化、国际化相统一的文化传播话语体系，全面提升区域传统文化国际传播效能。在文化叙事层面，引导青少年坚持小切口切入，以具体的文化故事、人物事迹、民俗细节为载体，解读区域传统文化内涵，让厚重的传统文化变得鲜活、易懂。在跨文化表达层面，强化青少年双语表达、文化转译、语态调适能力，注重专有名词、民俗符号、历史概念的准确阐释，兼顾文化严谨性与国际可读性。依托短视频创作、跨文化交流活动等实践载体，针对性培育青少年跨文化传播能力，让青少年用海外受众听得懂、能认同的方式，讲述山西区域传统文化故事，丰富中华文化国际传播内涵。
　　（三）构建校地协同机制，形成长效文化传承生态
　　构建多方联动、资源共享的校地协同机制，为青少年区域传统文化传承与国际传播能力建设提供长效保障。推动高校播音主持专业与地方各部门、新媒体平台建立长期稳定的合作关系，整合地方文化资源、高校专业资源、社会传播资源、政策支持资源，打通“文化挖掘—专业培育—实践创作—传播推广”全链条。将青少年文化传承实践纳入地方文化建设与国际传播布局，把青少年创作的优质文化作品、讲解内容，纳入地方文化外宣、新媒体传播体系。同时，建立专业教师、文化学者、行业专家共同参与的指导机制，逐步形成“高校专业育新人、地方文化搭平台、青年主动践传承”的良性生态，实现区域传统文化青少年传承工作可持续、高质量发展。
　　四、结束语
　　青少年是中华优秀传统文化代际延续、走向世界的新生力量，在文化强国建设与新时代国际传播能力提升的战略背景下，青少年文化培育的目标，不仅是让青年读懂传统文化、认同传统文化，更要培育青年解读文化、传播文化，尤其是提高跨文化国际传播能力，让青年成为中华优秀传统文化的坚定传承者、生动诠释者与有力传播者。结合山西本土多元文化实践与笔者亲身参与区域文化传播工作的经验可以清晰地看出，地方高校播音主持专业与区域传统文化传承、青少年培育、国际传播能力建设具有高度适配性，只有把地域文化内涵、青年成长规律、有声语言艺术特质、国际传播语境有机结合、深度融合，才能破解当前青少年文化传承的现实难题，构建科学、高效、可持续的青少年文化传承机制。（本文系2025山西青年发展课题《晋韵育人：基于基于山西本土文化资源的青少年传统文化传承路径研究》阶段性研究成果，课题编号：QSNFZ5085）
　　参考文献：
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