探索乐趣启迪思维 让数学课“活”起来

　　本报记者 陈晓平
　　
　　2022年毕业于山西师范大学数学与应用数学专业（免费师范生）的陈子钰，同年入职忻州市第二实验小学，担任四年级数学教师。入职三年来，身为青年党员的她，以“红色铸魂，数智育人”为理念，将党性修养融入教育教学全过程，接下两个班级的教学任务，并且让两个班级的学生取得了好成绩，深受学生、家长和同事的好评。
　　
　　探索多元化教学模式
　　
　　作为数学教师，陈子钰深知“教师”二字的分量，每天反复打磨教案到深夜，逐字推敲课堂语言；结合课改，积极参加每一次的教学活动，将学到的先进教学理念及时带入课堂。
　　她积极探索“生活化、游戏化、探究式”的教学模式，力图将抽象的数学知识与学生的生活经验深度融合，打造充满活力的课堂。她设计的“数学闯关挑战赛”，将口算练习转化为趣味竞赛，利用“数字接龙”“24点擂台”等游戏提升学生的计算能力；开发的“数学故事创作”活动，鼓励学生将应用题改编成漫画或短剧，例如将“鸡兔同笼”问题转化为“农场探案”，通过角色代入理解假设法解题思路。
　　她努力让抽象的数学“看得见、摸得着”。“为什么体积单位是立方米？1立方米到底有多大？”面对学生的发问，她把课堂搬到了操场，帮助大家用报纸糊出1立方分米的盒子，用树枝搭建1立方米的框架。当有32名学生挤进“立体空间”时，惊呼声此起彼伏：“原来教室能装下5000多个我！”“装沙子的卡车根本不是30立方米！”这种切身的体验彻底颠覆了学生们对“体积”的认知。
　　针对“分数乘除法混淆”的顽疾，她设计了“数学可视化实验室”：用透明量杯演示“2/3杯水的1/4是多少”，用彩色磁贴拼接“3/5×2/3的几何意义”，甚至带着学生利用烘焙秤去验证“一个数的几分之几”的实际重量。
　　在《百分数应用》单元，她摒弃传统刷题模式，发起“家庭财务小管家”行动。学生需统计家庭月度收支，计算恩格尔系数，用扇形图分析消费结构。家长起初抱怨“增加负担”，直到看见孩子认真计算房贷利率差异、建议改用节能电器时，纷纷在班级群留言：“数学真的能改变生活！”
　　她深知，要给学生一杯水，自己必须有一片海。她连续三年参加“小学数学思维训练”研修班，笔记记满8个本子；自费购买200多本儿童数学绘本，研究如何将《汉声数学图画书》融入课堂；为了设计“度量衡”单元教学，她跑遍菜市场、快递站拍摄真实测量场景，制作成动态课件，将全部精力倾注于教学事业。
　　
　　趣味化激发学习兴趣
　　
　　为了帮助学生更好地过渡到初中数学，陈子钰努力搭建中小学衔接的“思维引桥”，尝试将初中核心知识点拆解为“思维彩蛋”融入日常教学。
　　班里有一名学生父母离异随奶奶生活，陈子钰刚教他时，数学成绩不理想。为了帮助这名学生通往“数学的彼岸”，陈子钰开始为其建立专属 “错题日记”，并把枯燥的分数题变成其擅长的“迷宫游戏”。
　　当陈子钰发现这名学生对奶奶经营的早餐店感兴趣后，专门为其设计了“家庭数学任务”：记录每天卖出的豆浆杯数与收入，制作复式折线图；计算面粉、糖的比例，理解百分数的实际意义；设计“套餐优惠方案”，实践组合数学原理。
　　3个月后，这名学生竟然自制了《早餐店数学手册》，还能为其他学生讲解，这让陈子钰很是欣慰。那一刻，数学不再是书本上的“怪兽”，而是学生亲手触摸到的真实世界。
　　新学期家长会上，这名学生的奶奶抹着眼泪播放了一段视频。晨曦中的早餐店里，这名学生一边帮奶奶装豆浆，一边念叨：“500毫升装7杯还剩50毫升，说明每杯约64毫升，误差在允许范围内。”摇晃的镜头拍下了学生得意的笑脸，陈子钰的付出在那一刻具象化了。
　　尽管入职仅三年，但陈子钰取得了可喜的成绩，在2022—2023年度、2023—2024年度忻州市学情大调研中，她所教班级的数学成绩排名本校第一；2024年度被评为校模范教师。
　　工作中的陈子钰，年轻活力有朝气，工作踏实肯干，教学成绩斐然。她表示，在接下来的工作中，将肩负“躬耕教坛、强国有我”的时代担当，自觉遵守党的纪律，履行党员义务，以虔诚之心守护教育事业。