学生是学会的而不是教会的

　　本报记者 刘丽红
　　 1999年从教，2001年当班主任……曹继红一直奋斗在教学第一线。多年来，她曾获得太原市十佳百优班主任称号、太原市骨干教师荣誉，并在太原市优质课大赛中获得二等奖，还在省市级刊物上发表多篇论文。
　　 谈及工作感悟，曹继红总结为三个字：责任心，她始终抱着负责任的态度，把工作做细，做到了实处。
　　教学关键在于课堂
　　 教学上，曹继红始终坚信学生是学会的而不是教会的。课堂中，她坚持采用情境教学法，结合学生的生活以及社会时事构建情境，精心设问，引导学生在情境中探究、思考、感悟、提升。
　　 曹继红始终坚信，提高教育教学效果的关键在课堂。所以课堂上坚持不放弃任何一个学生，课堂提问中总会顾及一些有困难的学生，给他们机会展示自我，让他们感受到老师对他们的关爱与期望。下课后，她还及时找课堂表现欠佳的学生谈话，引导他们使用正确的学习方法，帮助他们纠正不良的学习习惯。
　　 在课改的大潮下，曹继红积极参与实践了学案教学，并撰写论文，学案教学在思想政治课中的运用并发表。“政治课教学的灵魂在于引导学生成为合格公民。”
　　 曹继红在教学设计上，坚持以培养学生的核心素养为目标设计教学活动。在讲《消费》一节时，曹继红让学生调查现代中学生消费现状，做出调查表，针对表中问题，让学生们集思广益，想出解决办法。同时，也结合社会中某些消费者错误的做法，让学生思考“上帝”就可以为所欲为吗？
　　 教学中，她还结合改革开放成果以及神舟十一号等时政消息让学生感受国家的巨变，感受社会主义制度的优越。通过思想政治课课堂，让学生了解党和国家的方针政策，了解中国的国情，社会主义制度的优越，也引导学生正视我国现阶段的问题，让学生产生对祖国的热爱之情，激发学生建设祖国的强烈社会责任感。
　　量化考核管理班级
　　 管理班级，曹继红采用量化考核的方式。将班级同学的表现全面纳入量化考核系统。比如，当班委有加分，积极参与集体活动、作业优秀、课堂发言踊跃等都给不同程度加分。同时不完成作业、违纪会有一定的扣分，做到了奖惩分明。“量化考核制度极大地调动了学生的积极性，大家争先恐后积极承担班级工作，在工作中也互相比拼，力争做到最好。”曹继红说，在量化考核的激励下，学生们学习上也唯恐落后，有很多同学都在第一时间完成背诵任务，力争加分。
　　 班级管理中，曹继红还比较注重班级文化建设。班级成立之初，就会采用理想激励法，让每个同学展示出自己的理想，并将理想做成板面展现出来，时刻提醒大家坚持理想就会变成现实。同时，坚持以经典引导学生树立正确的价值观念，每日出示一句经典导读，全班诵读品其中的蕴味，在经典的学习中反思自我、调整自我、塑造自我。
　　 值得一提的是，曹继红的班级坚持以诵读带动良好学风的形成。每日，学生会早到校15分钟，这15分钟内学生们会诵读各科课本，在朗读中养成每日复习预习的习惯。同时，利用这个时间，学生们也会自己组织单词背写或其他科目的背写，做到每周清。良好的学风会影响着每一位同学。李超（化名）刚来时天天迟到，上课不听讲，作业不完成。不过在良好班风的影响下，他觉得自己特殊，觉得自己成为了特例，他也很想改变，也想跟随大家一起进步。曹继红了解到他的心理后，在班级中表扬了他的进步之处，之后他从未迟到，背书也每次都力争完成。上课开始听课了，作业也能交上，班级集体活动总是少不了他的身影。
　　 当然，曹继红在班级管理中，始终注重班级凝聚力的形成，让每个孩子都树立集体意识。