太原市迎泽区滨河小学数学教师赵晓鹓
让每个孩子都感觉教师喜欢自己
本报记者 刘丽红
“孩子的理解能力各有不同，需要耐心地教育，不能像刚参加工作那会儿那样急躁。”赵晓鹓说。作为一名数学教师，从教十多年，赵晓鹓觉得，自己并没有什么轰轰烈烈的壮举，但平淡的教学生涯却赋予了她宝贵的课堂教学经验。赵晓鹓爱她的教育事业，她爱看着学生在她的教育下露出满足的笑容。
过分“周到”的纠错 挫伤了积极性
刚参加工作时，班上有几名学生因学习基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数常常达到四五次。赵晓鹓由于年轻好胜，对有些学习习惯不好还任性不听老师教导的学生，免不了多批评几句。一段时间后，赵晓鹓开始觉得，课堂气氛越来越沉闷。怎么回事呢？她陷入了沉思。找学生聊天后，赵晓鹓才发现，是她过分“周到”的纠错，挫伤了学生学习数学的积极性和信心。
在痛心自己的教学失误后，赵晓鹓不禁思索着补救的方法。她告诉记者，对于学生学习实践的任何尝试，都应该采取鼓励的态度。她告诉学生，错误是不可避免的事情，这也没有值得害羞的地方。
从那以后，赵晓鹓常常微笑着、耐心地听完学生的回答，不再吝啬对学生的表扬和激励。因为她越来越体会到，希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。
刘建功（化名）对数学没有什么兴趣，基础特别差，上课听讲也不是很认真，总爱做小动作。发现这种情况后，赵晓鹓课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对数学只是还没入门，对于学数学其实是非常有实力的，只要静下心来仔细地钻研一下，成绩一定会有很大提高。通过鼓励和家校配合，刘建功开始变得有自信，渐渐地，他的作业能够自己独立完成，而且做得很好。
愉快的情绪体验和积极的情感体验
“信任是师生和谐沟通的桥梁。许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下受到鼓舞，从而信任老师、亲近老师。”赵晓鹓说，学生往往会因喜欢某一位教师而喜欢他的课，因此，多给孩子一点信任、多给孩子一些关爱，让每个孩子都感觉教师喜欢自己。
教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光、一句亲切的话语、一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。每一位学生都是活生生的有思想的人，他们有着不同的生活经验和思维方式，不能把学生仅仅看成是知识的容器。
教师的教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。赵晓鹓说，教师的教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则，课堂上极有可能会出现“众生皆醒我独醉”的场面。
“孩子的理解能力各有不同，需要耐心地教育，不能像刚参加工作那会儿那样急躁。”赵晓鹓说。作为一名数学教师，从教十多年，赵晓鹓觉得，自己并没有什么轰轰烈烈的壮举，但平淡的教学生涯却赋予了她宝贵的课堂教学经验。赵晓鹓爱她的教育事业，她爱看着学生在她的教育下露出满足的笑容。
过分“周到”的纠错 挫伤了积极性
刚参加工作时，班上有几名学生因学习基础问题，接受能力弱一点，纠正的次数常常达到四五次。赵晓鹓由于年轻好胜，对有些学习习惯不好还任性不听老师教导的学生，免不了多批评几句。一段时间后，赵晓鹓开始觉得，课堂气氛越来越沉闷。怎么回事呢？她陷入了沉思。找学生聊天后，赵晓鹓才发现，是她过分“周到”的纠错，挫伤了学生学习数学的积极性和信心。
在痛心自己的教学失误后，赵晓鹓不禁思索着补救的方法。她告诉记者，对于学生学习实践的任何尝试，都应该采取鼓励的态度。她告诉学生，错误是不可避免的事情，这也没有值得害羞的地方。
从那以后，赵晓鹓常常微笑着、耐心地听完学生的回答，不再吝啬对学生的表扬和激励。因为她越来越体会到，希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会更加积极。
刘建功（化名）对数学没有什么兴趣，基础特别差，上课听讲也不是很认真，总爱做小动作。发现这种情况后，赵晓鹓课下找他谈话，从侧面夸他是一个非常优秀的学生，对数学只是还没入门，对于学数学其实是非常有实力的，只要静下心来仔细地钻研一下，成绩一定会有很大提高。通过鼓励和家校配合，刘建功开始变得有自信，渐渐地，他的作业能够自己独立完成，而且做得很好。
愉快的情绪体验和积极的情感体验
“信任是师生和谐沟通的桥梁。许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下受到鼓舞，从而信任老师、亲近老师。”赵晓鹓说，学生往往会因喜欢某一位教师而喜欢他的课，因此，多给孩子一点信任、多给孩子一些关爱，让每个孩子都感觉教师喜欢自己。
教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光、一句亲切的话语、一个迷人的微笑，无时无刻不在传递着教师的真情，感染着学生，激励着学生学习的热情。每一位学生都是活生生的有思想的人，他们有着不同的生活经验和思维方式，不能把学生仅仅看成是知识的容器。
教师的教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极？这一切都与教师的教学行为有关。赵晓鹓说，教师的教学行为的设计，要围绕学生的发展为中心，否则，课堂上极有可能会出现“众生皆醒我独醉”的场面。