太原市杏花岭区新建路小学语文教师安芳
多和汉字词语交朋友
本报记者 刘丽红
有的学生偷懒，预习生字时，只组一个词，便不再动脑筋了。安芳会笑着说：“你的人缘不好吧？为什么只交了一个朋友呢，我们要勤于交友，多和汉字词语交朋友，这样，你在写作文时，才有许多朋友来帮忙。”
安芳的座右铭一直是“天道酬勤”，所以她经常告诫她的学生，要勤奋学习，要时时勤，事事勤，日日勤。
教学生做人要“勤”
预习生字时，安芳教学生要“勤”。有的学生偷懒，预习生字时，只组一个词，便不再动脑筋了。她会笑着说：“你的人缘不好吧？为什么只交了一个朋友呢，我们要勤于交友，多和汉字词语交朋友，这样，你在写作文时，才有许多朋友来帮忙。”那个学生不好意思地笑了，之后他再也不仅仅组一个词了。
写作业时，安芳教学生要“勤”。勤于动手，多写几遍；勤于动脑，多加思考。她让学生和时间赛跑，养成良好的学习习惯。现在，每天下课，有越来越多的学生提前问她“老师今天留什么作业”。
安芳教学生做人要“勤”。每天7∶40，安芳准会出现在教室里，她以身作则教育学生日日勤，事事勤，时时勤。晨读时班上书声朗朗，不是成语接龙就是经典古诗，大家都抓紧每一分每一秒努力学习知识。对学生，她循循善诱：“勤能补拙，勤奋学习。”有个小男孩头脑很聪明，就是不愿意多写一个字,她给他讲自己到现在依然坚持练习书法的故事，小男孩茅塞顿开，渐渐喜欢上了写字。
安芳处理班级事务“勤”。班上发生事情，她都很快解决。有位同学常和学生发生摩擦打架，安芳得知情况，和颜悦色地跟他谈话：你想赢得别人的尊重，你就先得尊重别人。然后，及时和家长取得了联系。她总是及时以学生最能接受的方式处理问题，给他们讲故事、说道理，不仅维护了学生的自尊，而且也使学生很快意识到自己的问题并改正错误。
思维导图进课堂
现在，孩子们最期盼上安芳的语文课。原来不爱学语文的孩子，对语文有了浓厚的兴趣——语文竟然可以这样学；原来学习不专注的孩子专注力提高了，课堂上积极举手发言；原来读书不细致的学生也能找出一些重点词句。这离不开安芳把思维导图带入课堂。
“思维导图，是把平面的文字课，变成立体生动的图形与关键词相结合方式的课。”安芳说，思维导图一目了然，比较清晰，通过对文章结构的挖掘，加强学生对文章内容的理解和分析，对学生的逻辑分析能力也有很大提高，同时它也是促成学生主动学习的一个好方法。
去年下半年，太原市杏花岭区新建路小学将思维导图用于教学，安芳率先垂范，认真学习钻研，并积极引入课堂。现在经常会听到孩子们说：“老师，这节课画思维导图吗？”“老师，我们想画，都准备好彩笔和纸啦！”“老师，你看这是我自己画的思维导图，怎么样？”于是，语文书、笔记本、几支彩笔，便成了安芳与众不同的语文课堂。她在课上带领学生们画思维导图，来学习课程内容，让学生使用思维导图记笔记，利用思维导图引导学生形成一个完整的知识体系，教会学生梳理知识。她高兴地说，真是“一图在手，课文知识全都有”。通过思维导图梳理课文，既增强了孩子们浓厚的学习兴趣，也促进了学生的思维发展，更提高了学生对知识的掌握度。现在，安芳班上的学生一天不画思维导图手都痒痒，有好多学生在预习课文时，已经自己画思维导图梳理课文脉络啦，画得还像模像样。
有的学生偷懒，预习生字时，只组一个词，便不再动脑筋了。安芳会笑着说：“你的人缘不好吧？为什么只交了一个朋友呢，我们要勤于交友，多和汉字词语交朋友，这样，你在写作文时，才有许多朋友来帮忙。”
安芳的座右铭一直是“天道酬勤”，所以她经常告诫她的学生，要勤奋学习，要时时勤，事事勤，日日勤。
教学生做人要“勤”
预习生字时，安芳教学生要“勤”。有的学生偷懒，预习生字时，只组一个词，便不再动脑筋了。她会笑着说：“你的人缘不好吧？为什么只交了一个朋友呢，我们要勤于交友，多和汉字词语交朋友，这样，你在写作文时，才有许多朋友来帮忙。”那个学生不好意思地笑了，之后他再也不仅仅组一个词了。
写作业时，安芳教学生要“勤”。勤于动手，多写几遍；勤于动脑，多加思考。她让学生和时间赛跑，养成良好的学习习惯。现在，每天下课，有越来越多的学生提前问她“老师今天留什么作业”。
安芳教学生做人要“勤”。每天7∶40，安芳准会出现在教室里，她以身作则教育学生日日勤，事事勤，时时勤。晨读时班上书声朗朗，不是成语接龙就是经典古诗，大家都抓紧每一分每一秒努力学习知识。对学生，她循循善诱：“勤能补拙，勤奋学习。”有个小男孩头脑很聪明，就是不愿意多写一个字,她给他讲自己到现在依然坚持练习书法的故事，小男孩茅塞顿开，渐渐喜欢上了写字。
安芳处理班级事务“勤”。班上发生事情，她都很快解决。有位同学常和学生发生摩擦打架，安芳得知情况，和颜悦色地跟他谈话：你想赢得别人的尊重，你就先得尊重别人。然后，及时和家长取得了联系。她总是及时以学生最能接受的方式处理问题，给他们讲故事、说道理，不仅维护了学生的自尊，而且也使学生很快意识到自己的问题并改正错误。
思维导图进课堂
现在，孩子们最期盼上安芳的语文课。原来不爱学语文的孩子，对语文有了浓厚的兴趣——语文竟然可以这样学；原来学习不专注的孩子专注力提高了，课堂上积极举手发言；原来读书不细致的学生也能找出一些重点词句。这离不开安芳把思维导图带入课堂。
“思维导图，是把平面的文字课，变成立体生动的图形与关键词相结合方式的课。”安芳说，思维导图一目了然，比较清晰，通过对文章结构的挖掘，加强学生对文章内容的理解和分析，对学生的逻辑分析能力也有很大提高，同时它也是促成学生主动学习的一个好方法。
去年下半年，太原市杏花岭区新建路小学将思维导图用于教学，安芳率先垂范，认真学习钻研，并积极引入课堂。现在经常会听到孩子们说：“老师，这节课画思维导图吗？”“老师，我们想画，都准备好彩笔和纸啦！”“老师，你看这是我自己画的思维导图，怎么样？”于是，语文书、笔记本、几支彩笔，便成了安芳与众不同的语文课堂。她在课上带领学生们画思维导图，来学习课程内容，让学生使用思维导图记笔记，利用思维导图引导学生形成一个完整的知识体系，教会学生梳理知识。她高兴地说，真是“一图在手，课文知识全都有”。通过思维导图梳理课文，既增强了孩子们浓厚的学习兴趣，也促进了学生的思维发展，更提高了学生对知识的掌握度。现在，安芳班上的学生一天不画思维导图手都痒痒，有好多学生在预习课文时，已经自己画思维导图梳理课文脉络啦，画得还像模像样。