学生变“老师”

　　本报记者 刘丽红
　　 “郭老师，我是我们班操作显微镜最标准的，好多同学都是我教给怎么操作的呢！”
　　 “郭老师，我的实验报告是我们班的范本。”
　　 “郭老师，我讲了一节精彩的生物课。”
　　 ……
　　 郭瑞经常会听到已毕业的学生回校看望她，向她汇报学业的声音。作为一名副课教师，怎样和学生处成亲密无间的朋友呢？郭瑞开玩笑道：教书已二十多年，自己已步入中年，从外形那肯定是吸引不了孩子的，所以只能从讲课内容和形式上下功夫。而熟悉郭瑞的人都知道，其中最关键的是她老早就让孩子们做课堂的小主人。
　　选孩子能驾驭又感兴趣的内容
　　 “郭老师，郭老师……”采访当天，又有几个孩子回学校看望郭瑞，一见面就叽叽喳喳汇报学业。连保安都知道，这离不开郭瑞有趣的课堂，尤其是让学生当“老师”。
　　 “让孩子们当老师，上讲台讲课，是我一早就用的教学方式。”郭瑞说，孩子们眼中的世界与成人眼中的世界是不同的，光凭教师讲授虽然可以让学生们获取知识，探知世界，但是，如果可以让孩子们主动爱上学习，将会事半功倍。所以，她更愿意让学生们主动去发现，去探索，并且把自己的知识与同学们分享。但郭瑞并不会节节课都让孩子们讲，而是挑选一些孩子们能够驾驭又感兴趣的内容，然后让孩子们自愿报名承担起讲授的任务。这时，郭瑞也能做一会儿“学生”，同时，能借此更好地了解这些小老师们对知识的掌握和存在的问题，还能更好地发现、保护他们思维中的闪光点。而郭瑞一开始并没发现这种教学方式的诸多好处。实践中，她发现，孩子们从备课到授课，既能体验当老师的威严，还能体会当老师的不易。所以，几次尝试后，不仅郭瑞感受到了自己教学的成功，学生们更加喜爱她的课堂。于是，只要遇到合适的内容，她就会让学生们自己备课，尝试自己来讲。孩子们自己授课，肯定会更加重视，知识呢掌握得更牢固。因为他们会更加细致、深入地了解学习内容，查阅大量的资料，精心准备每一个课堂环节，设计每一个问题。
　　自己得到很多素材
　　 上个月，郭瑞让学生自己准备 《消逝的恐龙》这一课。这节内容很吸引学生，孩子普遍都对这个内容感兴趣，所以在课前学生都很积极地去寻找资料，在这一过程中就已经初步了解了知识。然后由学生自己来讲课的时候，这既是一个学习的过程又是一个巩固知识的过程。尤其对于讲课的学生，对这一知识往往是掌握最为牢固的。
　　 就这样，许多孩子成为了站在讲台上的小老师。“孩子们虽然言语稚嫩，但却天真活泼富有智慧，往往每一个学生对知识的着眼点是不同的，这也让我从这些小老师身上学到不少。”郭瑞说，比如，当时孩子们准备的课件和一些创新的思维，都被她运用到了后来自己讲课的素材中。像关于“青春期”的知识，郭瑞本是只想着让学生自己查资料、讲授，没想到已讲过多次该内容的郭瑞，却在孩子的讲授中，得到了不少新素材。
　　 授人以鱼不如授人以渔。采访结束时，郭瑞说，一个好的老师不仅仅要传授知识给学生，更要交给孩子们学习知识的方法，并且认真聆听学生的想法，给予适时引导。未来的教育是倾听者的教育，我们应当更多地把课堂交给孩子，让学生真正成为课堂的小主人！