首份《中国义务教育质量监测报告》出炉
学生综合应用能力有待提高
7月25日，教育部基础教育质量监测中心发布了《中国义务教育质量监测报告》。这是我国首份国家义务教育质量监测报告，对我国义务教育阶段学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现，并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。
据介绍，2015年至2017年，教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测，监测以四年级、八年级学生为对象，分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科监测工作，并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。
2015年—2017年期间，抽取了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的973个县（市、区）的572314名学生参加监测。同时，监测还对19346名中小学校长、147610名学科教师及班主任教师进行了问卷调查。
国家义务教育质量监测在我国义务教育发展过程中发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用。一方面，对学生德智体美等全面发展状况的监测，有利于扭转部分地区以升学率作为评价学校和学生主要标准的做法，在义务教育应当“培养什么人”和“如何培养人”方面发挥积极导向作用。另一方面，通过收集学生发展及其影响因素的客观数据，能对国家和地方义务教育质量发展状况进行全面“体检”，为诊断问题、分析原因、调整政策提供科学依据，从而推动义务教育质量的不断提升。
据《中国教育报》
监测数据表明
◆我国义务教育阶段学生人生价值取向积极，具有良好的行为规范
◆学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱
◆学生心肺功能、速度素质达标率较高，但肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出
◆学生演唱表现较好，但音乐听辨能力与赏析能力、美术基础知识与赏析能力均有待提高
◆义务教育阶段学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大
◆学生对课程的喜欢程度高，但部分课程的课时设置和内容安排欠合理
◆教师受学生喜欢程度高，但部分教师探究教学能力和专业素养有待提升
◆学校文化氛围浓厚，育人环境较好
◆学校教学资源配备较为充足，资源使用率有待提高
◆家长普遍关注孩子的学习情况，在亲子沟通、教育方式上有待改进
据介绍，2015年至2017年，教育部基础教育质量监测中心组织实施了第一周期国家义务教育质量监测，监测以四年级、八年级学生为对象，分年度开展德育、语文、数学、科学、体育与健康、艺术六个学科监测工作，并对各学科的课程开设、条件保障、教师配备、学科教学以及学校管理等相关因素进行测查。
2015年—2017年期间，抽取了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的973个县（市、区）的572314名学生参加监测。同时，监测还对19346名中小学校长、147610名学科教师及班主任教师进行了问卷调查。
国家义务教育质量监测在我国义务教育发展过程中发挥着“指挥棒”和“体检仪”的双重作用。一方面，对学生德智体美等全面发展状况的监测，有利于扭转部分地区以升学率作为评价学校和学生主要标准的做法，在义务教育应当“培养什么人”和“如何培养人”方面发挥积极导向作用。另一方面，通过收集学生发展及其影响因素的客观数据，能对国家和地方义务教育质量发展状况进行全面“体检”，为诊断问题、分析原因、调整政策提供科学依据，从而推动义务教育质量的不断提升。
据《中国教育报》
监测数据表明
◆我国义务教育阶段学生人生价值取向积极，具有良好的行为规范
◆学生学业表现良好，综合应用能力相对薄弱
◆学生心肺功能、速度素质达标率较高，但肥胖、近视和睡眠不足问题较为突出
◆学生演唱表现较好，但音乐听辨能力与赏析能力、美术基础知识与赏析能力均有待提高
◆义务教育阶段学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大
◆学生对课程的喜欢程度高，但部分课程的课时设置和内容安排欠合理
◆教师受学生喜欢程度高，但部分教师探究教学能力和专业素养有待提升
◆学校文化氛围浓厚，育人环境较好
◆学校教学资源配备较为充足，资源使用率有待提高
◆家长普遍关注孩子的学习情况，在亲子沟通、教育方式上有待改进