小班化教育“活”了农村校
学校的图书阅览室里人头攒动，学生们或津津有味地捧书品读，或认真写作业，这是记者日前在甘肃省平凉市崇信县柏树镇秦家庙小学看到的景象。
上学操碎了心
“现在学校的条件好得很，环境美、教育设施也好，图书阅览室一直对外开放，还有老师专门义务辅导呢。娃娃们特别喜欢去学校，我们也高兴。”柏树镇信家庄村村民赵志瑞说，两个孙子有事儿干，自己也能腾出手来干农活。
然而，就在几年前，赵志瑞和村民们却为孩子上学的事情“操碎了心”。当时，秦家庙小学办学条件落后、师资老化，年轻教师又留不住，很多村民想方设法把自己的孩子转到城区或者邻近的学校上学，秦家庙小学生源锐减，一度到了“办不下去”的境地。
崇信县位于黄土高原腹地，受地理条件限制，当地农村学校布点多、规模小、分布散的现象比较突出。据统计，目前该县62所农村学校中，85%的学校属于小规模学校。撤点并校之后，崇信县小规模学校大多处于“小而差、小而弱”的状态。
改革农村小班化
事实上，从2006年起，崇信县就尝试推动了一系列小规模学校专项改革，但成效不大。“当时，我们奉行的是‘拿来主义’，照搬的经验最终都因 ‘水土不服’‘治标不治根’而夭折。”崇信县教育局副局长张军虎说。
为此，崇信县教育局决定由张军虎牵头带4名教研员进驻最偏远的柏家沟小学和大兴小学，参与学校日常教学的各个方面，试图找寻适合本土教育的“偏方”。
张军虎介绍，2010年崇信县着手研制了农村小班化教育改革的基本框架，即魅力教室、活力课堂、个性课间和轻松课外。由此，一场以让学生感到幸福为出发点，以培养学生自信、自立自强的心理品质为核心内容，以回归学生快乐童年为目标的农村教育改革正式拉开序幕。
教学更有活力
如今，走进秦家庙小学，优美典雅的校园让人眼前一亮。不仅如此，班级里还划分了不同的功能区，如卫生角、图书角、实验区，不同区域配备相应的教具。
“学校班额小、人数少，具备灵活排座的条件，最重要的是便于师生讨论、沟通，增强了课堂的互动性。”秦家庙小学校长李社会说，小班化教育最基本的任务就是要打造活力高效的课堂，快速完成教学任务，留出时间来让学生根据兴趣和爱好，发挥自己的特长。
“小班化教育从学校内部教育教学运行机制上、教育环境上、过程方法上、评价要素上、发展方向上形成了一个比较全面的学校教育改革体系，实现了无缝衔接。”张军虎说，如今，崇信县在47所农村小规模学校全部实施小班化教育，其中有12所学校已经建成示范校。
据《中国教育报》
上学操碎了心
“现在学校的条件好得很，环境美、教育设施也好，图书阅览室一直对外开放，还有老师专门义务辅导呢。娃娃们特别喜欢去学校，我们也高兴。”柏树镇信家庄村村民赵志瑞说，两个孙子有事儿干，自己也能腾出手来干农活。
然而，就在几年前，赵志瑞和村民们却为孩子上学的事情“操碎了心”。当时，秦家庙小学办学条件落后、师资老化，年轻教师又留不住，很多村民想方设法把自己的孩子转到城区或者邻近的学校上学，秦家庙小学生源锐减，一度到了“办不下去”的境地。
崇信县位于黄土高原腹地，受地理条件限制，当地农村学校布点多、规模小、分布散的现象比较突出。据统计，目前该县62所农村学校中，85%的学校属于小规模学校。撤点并校之后，崇信县小规模学校大多处于“小而差、小而弱”的状态。
改革农村小班化
事实上，从2006年起，崇信县就尝试推动了一系列小规模学校专项改革，但成效不大。“当时，我们奉行的是‘拿来主义’，照搬的经验最终都因 ‘水土不服’‘治标不治根’而夭折。”崇信县教育局副局长张军虎说。
为此，崇信县教育局决定由张军虎牵头带4名教研员进驻最偏远的柏家沟小学和大兴小学，参与学校日常教学的各个方面，试图找寻适合本土教育的“偏方”。
张军虎介绍，2010年崇信县着手研制了农村小班化教育改革的基本框架，即魅力教室、活力课堂、个性课间和轻松课外。由此，一场以让学生感到幸福为出发点，以培养学生自信、自立自强的心理品质为核心内容，以回归学生快乐童年为目标的农村教育改革正式拉开序幕。
教学更有活力
如今，走进秦家庙小学，优美典雅的校园让人眼前一亮。不仅如此，班级里还划分了不同的功能区，如卫生角、图书角、实验区，不同区域配备相应的教具。
“学校班额小、人数少，具备灵活排座的条件，最重要的是便于师生讨论、沟通，增强了课堂的互动性。”秦家庙小学校长李社会说，小班化教育最基本的任务就是要打造活力高效的课堂，快速完成教学任务，留出时间来让学生根据兴趣和爱好，发挥自己的特长。
“小班化教育从学校内部教育教学运行机制上、教育环境上、过程方法上、评价要素上、发展方向上形成了一个比较全面的学校教育改革体系，实现了无缝衔接。”张军虎说，如今，崇信县在47所农村小规模学校全部实施小班化教育，其中有12所学校已经建成示范校。
据《中国教育报》