切实提升教师课程思政建设能力
当前，课程思政正在全国范围内全面铺开，成为思想政治理论课改革与高校课程育人的重要举措。前不久，教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”换言之，落实课程思政的关键在于增强教师课程思政建设的意识、提升教师课程思政建设的能力。只有强化育人意识、找准育人角度、提升育人能力，才能更好地发挥课程思政的育人效果。
增强育人意识
具备育人意识是教师落实课程思政的重要前提。具有育人意识的课程思政老师，能够充分调动青年学生的积极性，自觉把课程思政贯彻落实到教育教学各环节。
推动育人与育才相结合。育人为育才提供方向，育才是育人的基础。一方面，注重育人的方向性，深入挖掘到各类课程的育人功能。课程具有价值属性，是高校落实立德树人根本任务的重要载体。另一方面，在教学实践中坚持育才的价值性，保证育人方向。高校各类课程均具有价值维度，都可以从价值观角度切入，发掘课程的思政资源，进而上升到育人的高度，发挥协同育人效应。
推动专业教育与价值教育相结合。专业教育是价值教育的载体，价值教育是专业育人的统领。专业教师在开展课程思政的过程中，要充分认识到专业课程建设与专业人才培养的内在关联，着力提升课程建设的政治高度、人文情怀和责任担当。只有善于从专业知识背后的价值理念出发，善于寻找专业教育与价值教育相结合的结合点，把专业育人同培养社会主义事业建设者和接班人结合起来，在专业知识体系的教学目标勘定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中渗透价值教育，才能防止 “贴标签”“两张皮”。
推动分工和协同相结合。《纲要》将高校课程分为公共基础课程、专业教育课程、实践类课程。三类课程都需要教师增强育人意识，同时体现出三者的特色化、协同性和差别性。专业教师要强化育人分工意识，谙熟专业课程建设的价值定位，明确专业课程在高校立德树人中的地位与作用。同时，注重培养各类型课程育人的分工和协同意识，增强与专业课程体系乃至高校课程体系内部各类课程相互配合。
找准育人角度
《纲要》指出，要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的根本任务是立德树人，而课程育人工作的关键，就在于找到课程与育人相结合的现实抓手。
从经济社会发展大局找准课程思政的育人角度。教师在讲授课程时，要做到与党和国家大政方针政策、经济社会发展形势、国内国外局势紧密联系在一起，把课程的专业知识放在中华民族伟大复兴的战略全局、世界百年未有之大变局、经济社会发展大局的框架下讲深讲透。因此，教师不再是只守着自己“一亩三分地”的专业人员，而应该是关注人类社会发展、关怀国计民生、具有人文情怀和责任感的育人能手。比如，新冠肺炎疫情发生后，各门课程都可以与战“疫”结合起来，讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国价值。
从社会主义核心价值观角度构建课程知识与思政育人的价值联结。《纲要》教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。课程思政担负着推进社会主义核心价值观进课程、进课堂的重要任务，每门课程教师都应找准课程专业知识与社会主义核心价值观之间的关联度、契合度、对接度，挖掘思政资源，构建专业课程与社会主义核心价值观之间的价值联系。
从专业人才培养角度寻找课程与育人的结合点。课程思政的实施需要和不同类型课程的目标紧密结合起来。教师在开展课程思政的过程中，要谙熟课程建设的价值目标，将课程的专业人才培养目标与党和国家需要人才结合起来，寻找两者的最佳结合点。
提升育人能力
《纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。提升教师的育人能力，要求教师拥有能够做、善于做、乐于做课程思政的本领和技能。
提升教学技能。课程思政的落实说到底还是要借助教师自身的能量，发挥教师的技能。课程思政以各类专业课教学活动为基础，因而教师自身的教学能力至关重要。只有不断提升教学技能，用心、用力、用情投入到教学实践活动，才能持续提升自己专业的教学技能和教学水平。
增强课程思政培训。全面推进课程思政建设，需要教师改变以往的教育观、教学观、育人观，在课程教学中增加价值的维度、育人的理念，拓展价值教育的本领和能力。从某种程度上说，专业课程教师需要补上“课程思政”的课，通过课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等，掌握专业育人、课程思政、思政教育的原理和技能，提高将专业和育人相结合的能力。
关心关注学生日常生活。课程建设不仅在课堂内，还在课堂之外。学生课堂的表现只不过是学生整个生活系统、行为习惯、学习习惯、思维方式的表现。对于学生的日常生活、所思所想，各门课程教师要及时掌握，在全面了解、沟通交流中深化对学生的认识，进而有针对性地提升育人能力和育人实效。
据《广西日报》
增强育人意识
具备育人意识是教师落实课程思政的重要前提。具有育人意识的课程思政老师，能够充分调动青年学生的积极性，自觉把课程思政贯彻落实到教育教学各环节。
推动育人与育才相结合。育人为育才提供方向，育才是育人的基础。一方面，注重育人的方向性，深入挖掘到各类课程的育人功能。课程具有价值属性，是高校落实立德树人根本任务的重要载体。另一方面，在教学实践中坚持育才的价值性，保证育人方向。高校各类课程均具有价值维度，都可以从价值观角度切入，发掘课程的思政资源，进而上升到育人的高度，发挥协同育人效应。
推动专业教育与价值教育相结合。专业教育是价值教育的载体，价值教育是专业育人的统领。专业教师在开展课程思政的过程中，要充分认识到专业课程建设与专业人才培养的内在关联，着力提升课程建设的政治高度、人文情怀和责任担当。只有善于从专业知识背后的价值理念出发，善于寻找专业教育与价值教育相结合的结合点，把专业育人同培养社会主义事业建设者和接班人结合起来，在专业知识体系的教学目标勘定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中渗透价值教育，才能防止 “贴标签”“两张皮”。
推动分工和协同相结合。《纲要》将高校课程分为公共基础课程、专业教育课程、实践类课程。三类课程都需要教师增强育人意识，同时体现出三者的特色化、协同性和差别性。专业教师要强化育人分工意识，谙熟专业课程建设的价值定位，明确专业课程在高校立德树人中的地位与作用。同时，注重培养各类型课程育人的分工和协同意识，增强与专业课程体系乃至高校课程体系内部各类课程相互配合。
找准育人角度
《纲要》指出，要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的根本任务是立德树人，而课程育人工作的关键，就在于找到课程与育人相结合的现实抓手。
从经济社会发展大局找准课程思政的育人角度。教师在讲授课程时，要做到与党和国家大政方针政策、经济社会发展形势、国内国外局势紧密联系在一起，把课程的专业知识放在中华民族伟大复兴的战略全局、世界百年未有之大变局、经济社会发展大局的框架下讲深讲透。因此，教师不再是只守着自己“一亩三分地”的专业人员，而应该是关注人类社会发展、关怀国计民生、具有人文情怀和责任感的育人能手。比如，新冠肺炎疫情发生后，各门课程都可以与战“疫”结合起来，讲好中国故事、弘扬中国精神、传播中国价值。
从社会主义核心价值观角度构建课程知识与思政育人的价值联结。《纲要》教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。课程思政担负着推进社会主义核心价值观进课程、进课堂的重要任务，每门课程教师都应找准课程专业知识与社会主义核心价值观之间的关联度、契合度、对接度，挖掘思政资源，构建专业课程与社会主义核心价值观之间的价值联系。
从专业人才培养角度寻找课程与育人的结合点。课程思政的实施需要和不同类型课程的目标紧密结合起来。教师在开展课程思政的过程中，要谙熟课程建设的价值目标，将课程的专业人才培养目标与党和国家需要人才结合起来，寻找两者的最佳结合点。
提升育人能力
《纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。提升教师的育人能力，要求教师拥有能够做、善于做、乐于做课程思政的本领和技能。
提升教学技能。课程思政的落实说到底还是要借助教师自身的能量，发挥教师的技能。课程思政以各类专业课教学活动为基础，因而教师自身的教学能力至关重要。只有不断提升教学技能，用心、用力、用情投入到教学实践活动，才能持续提升自己专业的教学技能和教学水平。
增强课程思政培训。全面推进课程思政建设，需要教师改变以往的教育观、教学观、育人观，在课程教学中增加价值的维度、育人的理念，拓展价值教育的本领和能力。从某种程度上说，专业课程教师需要补上“课程思政”的课，通过课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等，掌握专业育人、课程思政、思政教育的原理和技能，提高将专业和育人相结合的能力。
关心关注学生日常生活。课程建设不仅在课堂内，还在课堂之外。学生课堂的表现只不过是学生整个生活系统、行为习惯、学习习惯、思维方式的表现。对于学生的日常生活、所思所想，各门课程教师要及时掌握，在全面了解、沟通交流中深化对学生的认识，进而有针对性地提升育人能力和育人实效。
据《广西日报》