“开放式自主阅读”让书籍全方位包围学生
在这个手机“霸占”眼球的时代，轻阅读、浅阅读、碎片化阅读成为社会常态，如何让学生爱上阅读？海南省保亭中学校长周小华推出一项创举——全校实施“开放式自主阅读”，将沉睡在图书馆里的上万册图书搬到教室、走廊、架空层大厅，设置书架、摆好桌椅，让书籍全方位包围学生，静候孩子们翻阅。
随时取读 自由借阅
2015年9月，周小华担任保亭中学校长。上任伊始，他花两个月时间走访了上百名学生。家访时他发现，农村孩子的家里，“除了教科书，几乎没有别的书”。随后的调查还发现，半数中学生基本没有课外阅读书籍，少数学生会读课外读物，但种类单调、阅读品位低，以杂志、娱乐读物为主，涉足经典著作的少之又少。
周小华突发奇想：“何不将图书搬到室外，搬到学生的眼前、手边，简化借阅手续？”
于是，校图书馆5万多册图书被搬到学生眼皮子底下。除了育才楼下的开放书吧，高中教学楼的走廊里，靠墙摆放着一米高的坐凳式书架，学生可弯腰选取，坐下阅读；初中教学楼，每个教室增设一个书架，精选300本图书，每学期各教室间流动一次。
学校里书本随处可见，学生可以随时取读，自由借阅，只需在借阅册上自行登记年级、姓名、书名和借阅时间，还书时画“√”即可。
设置课程 引导阅读
为引导学生爱阅读、会阅读，保亭中学开设并编写了名为 “阅读与成长——开放式自主阅读”的校本课程。该课程设立阅读课、自主阅读和能力训练三个模块，每个模块都有详细的教学内容、方法、目标，并根据不同年龄段采取有针对性的课程安排。
阅读课和自主阅读课每周一课时，由语文老师负责组织实施，主要讲授选书、阅读的技巧和方法、注意事项等。
能力训练则通过一系列的课内课外活动加以保障，通过开展读书笔记展、读书报、经典诵读、汉字听写大赛、征文活动、演讲比赛、读书汇报、师生共读一本书等活动，将读、写、说统一起来，循序渐进地提高学生的阅读能力和思维能力。
高一学生黄碧在《摆渡人》一书的读书笔记中写道：“禁锢我们的从不是世界，而是内心的怯懦。真正的救赎，是来自心里的自我成长和勇气。”
为进一步勉励学生认真阅读，开学之初老师会向学生推荐几本书，期中期末考试时，针对推荐书目出6~10分的试题，以此考查阅读效果。
涵养学生 成就学校
5年实践，“开放式自主阅读”创新举措默默涵养了学生，成就了学校。
高三学生陈大翔告诉记者，最近他从一本书中了解到深圳的发展历程，“读完后我很好奇深圳的模样，明年的高考志愿我想填报深圳附近的大学”。
喜欢旅行的李施云一直没有机会走出保亭，爱上阅读后，她迷上了用心灵去“旅行”，通过书本了解祖国的山川大河和悠久历史。
“以前很多学生句子都写不通顺，口头表达也很平凡，如今不仅表达能力强，还思考得很深。”高中语文老师邱云婷说，提倡阅读也与初高中语文新课标的要求完全一致，与高考语文试卷阅读量日益增加的导向相一致。
5年来，书籍成了学校和师生间诚信的纽带。学校藏书量不仅没少，反而多了很多。除了校友和社会捐赠，初三、高三学生毕业时会赠送母校一本最喜爱的书，并写上对学弟学妹的寄语。“校友情谊和阅读文化就这样传承下来。”周小华说。
“饱读诗书的学生由内而外散发的气息都不同了，孩子们目光更有神、神态更平和，影响得整个校园都变得宁静优雅起来。”周小华说。
据半月谈
随时取读 自由借阅
2015年9月，周小华担任保亭中学校长。上任伊始，他花两个月时间走访了上百名学生。家访时他发现，农村孩子的家里，“除了教科书，几乎没有别的书”。随后的调查还发现，半数中学生基本没有课外阅读书籍，少数学生会读课外读物，但种类单调、阅读品位低，以杂志、娱乐读物为主，涉足经典著作的少之又少。
周小华突发奇想：“何不将图书搬到室外，搬到学生的眼前、手边，简化借阅手续？”
于是，校图书馆5万多册图书被搬到学生眼皮子底下。除了育才楼下的开放书吧，高中教学楼的走廊里，靠墙摆放着一米高的坐凳式书架，学生可弯腰选取，坐下阅读；初中教学楼，每个教室增设一个书架，精选300本图书，每学期各教室间流动一次。
学校里书本随处可见，学生可以随时取读，自由借阅，只需在借阅册上自行登记年级、姓名、书名和借阅时间，还书时画“√”即可。
设置课程 引导阅读
为引导学生爱阅读、会阅读，保亭中学开设并编写了名为 “阅读与成长——开放式自主阅读”的校本课程。该课程设立阅读课、自主阅读和能力训练三个模块，每个模块都有详细的教学内容、方法、目标，并根据不同年龄段采取有针对性的课程安排。
阅读课和自主阅读课每周一课时，由语文老师负责组织实施，主要讲授选书、阅读的技巧和方法、注意事项等。
能力训练则通过一系列的课内课外活动加以保障，通过开展读书笔记展、读书报、经典诵读、汉字听写大赛、征文活动、演讲比赛、读书汇报、师生共读一本书等活动，将读、写、说统一起来，循序渐进地提高学生的阅读能力和思维能力。
高一学生黄碧在《摆渡人》一书的读书笔记中写道：“禁锢我们的从不是世界，而是内心的怯懦。真正的救赎，是来自心里的自我成长和勇气。”
为进一步勉励学生认真阅读，开学之初老师会向学生推荐几本书，期中期末考试时，针对推荐书目出6~10分的试题，以此考查阅读效果。
涵养学生 成就学校
5年实践，“开放式自主阅读”创新举措默默涵养了学生，成就了学校。
高三学生陈大翔告诉记者，最近他从一本书中了解到深圳的发展历程，“读完后我很好奇深圳的模样，明年的高考志愿我想填报深圳附近的大学”。
喜欢旅行的李施云一直没有机会走出保亭，爱上阅读后，她迷上了用心灵去“旅行”，通过书本了解祖国的山川大河和悠久历史。
“以前很多学生句子都写不通顺，口头表达也很平凡，如今不仅表达能力强，还思考得很深。”高中语文老师邱云婷说，提倡阅读也与初高中语文新课标的要求完全一致，与高考语文试卷阅读量日益增加的导向相一致。
5年来，书籍成了学校和师生间诚信的纽带。学校藏书量不仅没少，反而多了很多。除了校友和社会捐赠，初三、高三学生毕业时会赠送母校一本最喜爱的书，并写上对学弟学妹的寄语。“校友情谊和阅读文化就这样传承下来。”周小华说。
“饱读诗书的学生由内而外散发的气息都不同了，孩子们目光更有神、神态更平和，影响得整个校园都变得宁静优雅起来。”周小华说。
据半月谈