运城学院生命科学系教师刘缙
参加全国教学创新大赛捧回二等奖
本报记者 郭丽菲
在刚刚落幕的首届全国高校教师教学创新大赛中，运城学院生命科学系教师刘缙以优异的表现一举夺得二等奖，这是山西省高校在此次大赛中获得的最高奖项。8月20日，载誉归来的刘缙接受了《山西青年报》记者的专访。
“我的成绩属于集体。”刘缙说，他能在如此高规格的全国大赛中取得这样的好成绩，充分展现了运城学院教师先进教学理念、教学改革创新成果和优秀的教学风范。
大赛倡导教师潜心教学
全国高校教师教学创新大赛是经教育部批准，由教育部高等教育司指导，中国高等教育学会主办的全国唯一一项高校教师教学赛事。大赛旨在坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，推动教学创新、掀起学习革命、打造一流课程。在赛制上设部属高校(含部省合建高校)类和地方高校类两个赛道，每个赛道根据主讲教师专业技术职务分正高组、副高组、中级及以下组三个组别。
比赛自 2020年 10月正式启动以来，得到了全国高校的广泛关注和热情参与。首届大赛全国共有1071所普通本科高校的50386名教师参赛，通过校赛、省赛层层选拔，最终198个教学团队(个人)入围国赛。
全国赛分部属高校和地方高校两个赛道、6个组，覆盖13个学科门类，共有199门课程约300位教师参赛。本届大赛高校覆盖面广、教师参与人数多，名校、名家、名师汇聚一堂，同竞技共比拼，共决出一等奖30个、二等奖69个、三等奖99个；评出教学活动创新奖、教学学术创新奖、教学设计创新奖等专项奖19项。
本届“教学创新大赛”紧扣高等教育高质量发展的时代主题，紧贴高等教育改革发展的内在需求，紧抓立德树人根本任务的落实落细，对引导教师上好每一节课、关爱每一个学生将起到推动作用，对倡导广大教师潜心教学将产生重要影响。
搭建“脚手架”为学生助力
“学习专题化、作业作品化、作品产品化、产品商品化”，这是刘缙课程团队经过多年实践探索出的一套“三品四化”双轨教学模式。
这种教学模式有什么特点？刘缙介绍说，人才培养应当从课内到课外，从理论到实践，从第一课堂到第二课堂，从实验创新到创业实践。在课堂教学中，学生获取的知识不再是教师传授给学生的，而是让学生自己设定一个目标，老师通过搭建“脚手架”来帮助和支持学生。
刘缙课程团队立足应用型本科院校“服务地方经济社会发展”和“应用型人才培养”的办学定位和坚持“以学生发展为中心”的教育理念，将全员育人、全面育人和全方位育人的“三全育人”思政育人理念贯穿教学全过程。
让学习者在真实产业问题合作探究中，体验和参与专业知识学习和创新创业教育全过程。通过学生组队合作学习，开展社会（市场）调研，选题与实验方案设计、成果展示、多次路演质辩，不断进行课题质疑和项目反思，让学习者在 “做”中学、在“做”中反思、在“做”中锻炼自己在“做”中发展个人能力、在“做”中形成情感思想方法，实现自主发展。
教师在教学过程中作为“教练”，引导和帮助学生，逐步将“学习专题化、作业作品化、作品产品化、产品商品化”。
把“论文”写在祖国大地上
“随着社会的发展、教育改革的不断深入，教师不再是教授者的角色，而是更像一个‘教练’。”刘缙说，“通过课程教学改革，让学生自主学习，合作探究，学会做一个真实项目、并且在做项目中把所有过程记录下来，把成果展示出来（作品化），让学生有一种参与感、体验感与成就感，从而产生渴望达到结果的学习内驱力，充分激发学生的求知欲和学习热情。”
实践表明，在做项目中对学生价值引领、专业知识和技能学习、沟通合作能力锻炼、创新思维和质疑精神培养是全方面的，是育才、育德和育人的相互统一。
2018年以来，刘缙课程团队不断强化实践育人，打造“专创融合+课程思政”的育人特色。除在第一课堂注重挖掘思政元素外，还在第二课堂活动中嵌入思政元素，将思想引领贯穿教学实践全过程，使学生从不同视角、不同环境、不同模式中汲取思想养分。
充分发挥第二课堂在学生思想引领方面的“浸入式”优势，将“读万卷书”与“行万里路”结合起来，形成第一、第二课堂育人合力。特别是将中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动作为思政教育课程平台，组织优秀的项目团队，在课外深入贫困地区、革命老区开展实地调研，了解民情国情，接受红色教育。通过对贫困群众进行创业项目帮扶，引导学生在“做”中展现新时代青年的责任与担当。将思政课程小逻辑与精准扶贫、生态文明、乡村振兴等国家战略大逻辑相融合，把党史、新中国史、时事热点等纳入实践教学内容，讲好中国制度、中国精神、中国力量，引导和鼓励学生把最具价值和温度的“论文”写在祖国大地上。
在实践中感受学以致用的价值
“参加比赛给我带来实践的收获。”“通过参与调研，我感受到了乡村振兴的变化，感受到了学有所用的价值。”“通过比赛和调研，让我开阔了眼界，提升了个人能力。”……每当参加完大赛或者实地调研，学生都会留下满满的收获感言。
自“专创融合”课程改革以来，在教师指导下，共有52个项目组、300余名学生参加了各种形式的社会调查和市场调研，形成了40份基于山西地方特色植物资源（野生植物、热销花卉、道地药材等）的社会实践（市场）调研报告或本学科领域有价值的项目策划书，初步形成了具有地方特色的创业项目资源库。
学生申报各类国家专利10余项。共有10余支学生团队参加了中国国际 “互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动。课程组先后指导学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，荣获全国总决赛铜奖3项、山西省赛区金奖9项、银奖13项、铜奖1项。指导中国大学生生命科学创新创业大赛获全国一等奖2项、二等奖1项。指导山西省 “挑战杯”创业计划大赛银奖1项、铜奖1项。并有多名同学接受省教育电视台、凤凰传媒等多家媒体的专访；实践活动的记录片也获得了山西省“青年红色筑梦之旅”活动广播电视大赛三等奖，并在国际教育电视台同步播出。
同学们在实践反思和心得分享中纷纷表示，通过课程学会了专业知识和技能的同时，开阔了眼界，了解了社会，真正感受到了学有所用的价值，也明白了如何做到学以致用。有的同学说，上了一个学期这门课程之后，有一天突然发现自己与人交流没有那么拘谨了，与人合作也不像以前那么惧怕了。还有同学表示，以前背一背，记一记就能拿八九十分，现在需要课后查资料、做调查、写方案、做实验，花费大量的时间和精力，感觉课程挑战度和难度明显增加了，但同时也真实深刻地体会到了实践的收获。
“学生需要实践，老师更需要实践。”刘缙表示，通过参加本届大赛，与来自全国高校的名校、名家、名师同台竞技，比拼创新，让自己大开眼界，对他来说，是一次非常好的锻炼提升教学能力和水平的机会。今后，他会继续将自己满腔的热血与深情倾注于教育事业，努力上好每一节课、关爱每一个学生，继续践行“为党育人，为国育才”的初心使命。
在刚刚落幕的首届全国高校教师教学创新大赛中，运城学院生命科学系教师刘缙以优异的表现一举夺得二等奖，这是山西省高校在此次大赛中获得的最高奖项。8月20日，载誉归来的刘缙接受了《山西青年报》记者的专访。
“我的成绩属于集体。”刘缙说，他能在如此高规格的全国大赛中取得这样的好成绩，充分展现了运城学院教师先进教学理念、教学改革创新成果和优秀的教学风范。
大赛倡导教师潜心教学
全国高校教师教学创新大赛是经教育部批准，由教育部高等教育司指导，中国高等教育学会主办的全国唯一一项高校教师教学赛事。大赛旨在坚持立德树人根本任务，落实“以本为本、四个回归”的要求，推动教学创新、掀起学习革命、打造一流课程。在赛制上设部属高校(含部省合建高校)类和地方高校类两个赛道，每个赛道根据主讲教师专业技术职务分正高组、副高组、中级及以下组三个组别。
比赛自 2020年 10月正式启动以来，得到了全国高校的广泛关注和热情参与。首届大赛全国共有1071所普通本科高校的50386名教师参赛，通过校赛、省赛层层选拔，最终198个教学团队(个人)入围国赛。
全国赛分部属高校和地方高校两个赛道、6个组，覆盖13个学科门类，共有199门课程约300位教师参赛。本届大赛高校覆盖面广、教师参与人数多，名校、名家、名师汇聚一堂，同竞技共比拼，共决出一等奖30个、二等奖69个、三等奖99个；评出教学活动创新奖、教学学术创新奖、教学设计创新奖等专项奖19项。
本届“教学创新大赛”紧扣高等教育高质量发展的时代主题，紧贴高等教育改革发展的内在需求，紧抓立德树人根本任务的落实落细，对引导教师上好每一节课、关爱每一个学生将起到推动作用，对倡导广大教师潜心教学将产生重要影响。
搭建“脚手架”为学生助力
“学习专题化、作业作品化、作品产品化、产品商品化”，这是刘缙课程团队经过多年实践探索出的一套“三品四化”双轨教学模式。
这种教学模式有什么特点？刘缙介绍说，人才培养应当从课内到课外，从理论到实践，从第一课堂到第二课堂，从实验创新到创业实践。在课堂教学中，学生获取的知识不再是教师传授给学生的，而是让学生自己设定一个目标，老师通过搭建“脚手架”来帮助和支持学生。
刘缙课程团队立足应用型本科院校“服务地方经济社会发展”和“应用型人才培养”的办学定位和坚持“以学生发展为中心”的教育理念，将全员育人、全面育人和全方位育人的“三全育人”思政育人理念贯穿教学全过程。
让学习者在真实产业问题合作探究中，体验和参与专业知识学习和创新创业教育全过程。通过学生组队合作学习，开展社会（市场）调研，选题与实验方案设计、成果展示、多次路演质辩，不断进行课题质疑和项目反思，让学习者在 “做”中学、在“做”中反思、在“做”中锻炼自己在“做”中发展个人能力、在“做”中形成情感思想方法，实现自主发展。
教师在教学过程中作为“教练”，引导和帮助学生，逐步将“学习专题化、作业作品化、作品产品化、产品商品化”。
把“论文”写在祖国大地上
“随着社会的发展、教育改革的不断深入，教师不再是教授者的角色，而是更像一个‘教练’。”刘缙说，“通过课程教学改革，让学生自主学习，合作探究，学会做一个真实项目、并且在做项目中把所有过程记录下来，把成果展示出来（作品化），让学生有一种参与感、体验感与成就感，从而产生渴望达到结果的学习内驱力，充分激发学生的求知欲和学习热情。”
实践表明，在做项目中对学生价值引领、专业知识和技能学习、沟通合作能力锻炼、创新思维和质疑精神培养是全方面的，是育才、育德和育人的相互统一。
2018年以来，刘缙课程团队不断强化实践育人，打造“专创融合+课程思政”的育人特色。除在第一课堂注重挖掘思政元素外，还在第二课堂活动中嵌入思政元素，将思想引领贯穿教学实践全过程，使学生从不同视角、不同环境、不同模式中汲取思想养分。
充分发挥第二课堂在学生思想引领方面的“浸入式”优势，将“读万卷书”与“行万里路”结合起来，形成第一、第二课堂育人合力。特别是将中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动作为思政教育课程平台，组织优秀的项目团队，在课外深入贫困地区、革命老区开展实地调研，了解民情国情，接受红色教育。通过对贫困群众进行创业项目帮扶，引导学生在“做”中展现新时代青年的责任与担当。将思政课程小逻辑与精准扶贫、生态文明、乡村振兴等国家战略大逻辑相融合，把党史、新中国史、时事热点等纳入实践教学内容，讲好中国制度、中国精神、中国力量，引导和鼓励学生把最具价值和温度的“论文”写在祖国大地上。
在实践中感受学以致用的价值
“参加比赛给我带来实践的收获。”“通过参与调研，我感受到了乡村振兴的变化，感受到了学有所用的价值。”“通过比赛和调研，让我开阔了眼界，提升了个人能力。”……每当参加完大赛或者实地调研，学生都会留下满满的收获感言。
自“专创融合”课程改革以来，在教师指导下，共有52个项目组、300余名学生参加了各种形式的社会调查和市场调研，形成了40份基于山西地方特色植物资源（野生植物、热销花卉、道地药材等）的社会实践（市场）调研报告或本学科领域有价值的项目策划书，初步形成了具有地方特色的创业项目资源库。
学生申报各类国家专利10余项。共有10余支学生团队参加了中国国际 “互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”活动。课程组先后指导学生参加中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛，荣获全国总决赛铜奖3项、山西省赛区金奖9项、银奖13项、铜奖1项。指导中国大学生生命科学创新创业大赛获全国一等奖2项、二等奖1项。指导山西省 “挑战杯”创业计划大赛银奖1项、铜奖1项。并有多名同学接受省教育电视台、凤凰传媒等多家媒体的专访；实践活动的记录片也获得了山西省“青年红色筑梦之旅”活动广播电视大赛三等奖，并在国际教育电视台同步播出。
同学们在实践反思和心得分享中纷纷表示，通过课程学会了专业知识和技能的同时，开阔了眼界，了解了社会，真正感受到了学有所用的价值，也明白了如何做到学以致用。有的同学说，上了一个学期这门课程之后，有一天突然发现自己与人交流没有那么拘谨了，与人合作也不像以前那么惧怕了。还有同学表示，以前背一背，记一记就能拿八九十分，现在需要课后查资料、做调查、写方案、做实验，花费大量的时间和精力，感觉课程挑战度和难度明显增加了，但同时也真实深刻地体会到了实践的收获。
“学生需要实践，老师更需要实践。”刘缙表示，通过参加本届大赛，与来自全国高校的名校、名家、名师同台竞技，比拼创新，让自己大开眼界，对他来说，是一次非常好的锻炼提升教学能力和水平的机会。今后，他会继续将自己满腔的热血与深情倾注于教育事业，努力上好每一节课、关爱每一个学生，继续践行“为党育人，为国育才”的初心使命。