守正创新 绘就思政育人新图景

本报记者 李茹霞

　　“思政教育不是冰冷的理论灌输，而是用一颗心温暖另一颗心，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这是阳城县第一中学校青年思政教师高淇常挂在嘴边的话。
　　作为共产党员，今年35岁的高淇深耕思政教学一线，践行教育家精神，以“启智润心”的课堂创新、“协同育人”的资源整合、“长久陪伴”的温情守护、“情趣情怀”的双向滋养，在学生成长路上筑起了一座充满温度的“育人灯塔”。

让思政课“活”起来

　　“曾经，我总怕学生学不透，会在晚自习时，连麦两个班进行逐题讲解，可成绩却不尽如人意，甚至一度怀疑自己。”回忆早期的教学经历，高淇表达了传统“满堂灌”模式的困境。直到接触了重庆市沙坪坝区教师进修学院院长龚雄飞的学本理念，他才找到了破局方向：“思政课要把课堂还给学生，让他们在实践中构建认知，而不是被动接受理论。”
　　在筹备《人民代表大会制度》公开课时，高淇摒弃了“念定义、划重点”的老方法，而是提前布置社会调查任务，指导学生自主撰写议案、制作课件；课堂上，模拟“人大代表提案”场景，让学生们陈述观点、激烈讨论。这堂沉浸式课堂不仅让学生吃透了人民代表大会制度的运行逻辑，更激发了他们的政治参与意识，最终，高淇凭借这堂课斩获校公开课比赛第一名。
　　此后，学生参与备课成了常态。起初，高淇担心会浪费时间，但实践证明，“学生自己探究出的知识，比老师讲10遍定义都管用”。从“教师主导”到“学生主体”的转变，不仅让思政课摆脱了枯燥标签，更培养了学生的批判性思维与创新能力。

让教育形成“合力”

　　在高淇看来，思政教育不是学校的“独角戏”，而是家校社协同的“合奏曲”。作为班主任，3年间，他的足迹遍布每个学生的家，“只有知道学生‘怎么样’，才能知道该‘怎么帮’”，这是他坚持家访的初心。
　　樊同学的转变，是家校协同育人的典型案例。因心理状况，樊同学曾长期休学，家长几乎放弃，但高淇没有放弃，先后4次赴樊同学家，最终让樊同学重返校园。
　　家访不仅要拉近与家长的距离，更要搭建起信任的桥梁。每当学校组织活动时，高淇所带班级625班的家长总是最积极：包粽子、分高考蛋糕……这种家校协同育人方式，不仅让学生获得了全方位的关注，更让教育的力量倍增——625班的优异高考成绩，正是对这份“合力”的最好印证。

做学生成长的“定心丸”

　　“高老师如定心丸一样，有他在，我们觉得安稳又踏实。”这是625班同学的心里话。在高淇眼中，班主任的陪伴不是“打卡式”的值守，而是“全方位”的守护——陪学生笑、陪学生哭，陪他们跑运动会、演节目，陪他们去研学、去北京看天安门，甚至陪他们填报高考志愿。
　　高二时，高淇班的陕同学与高三学生发生矛盾，影响听课状态。高淇得知后，结合政治课本中“矛盾特殊性”原理，用“具体问题具体分析”的思路帮他们梳理困惑。最终，陕同学放下心结专注备考，并以优异成绩考入理想大学。
　　“高中生不是‘苦行僧’，要让学生在快乐中成长，在感悟中铸魂。”高淇始终践行“情趣+情怀”的育人理念——用“情趣”帮学生缓解高考压力，用“情怀”帮他们厚植家国信仰。运动会上，高淇提议学生扭秧歌，红绸子漫天飞舞，学生们笑得开怀；期末汇演时，熬夜帮学生写清宫小剧剧本，一起琢磨道具摆放、台词设计。
　　而“情怀”的培养，则藏在一次次“行走的思政课”里。为了不让“中国特色社会主义”“红色文化”停留在课本上，高淇带学生去延安、北京研学。这些都是课本里学不到的，却是足够学生受用终生的宝贵财富。
　　如今，高淇依然坚守在思政教学一线。他常说：“思政教育是塑造灵魂的事业，要仰望星空守初心，更要脚踏实地践使命。”未来，他将继续以共产党员的标准严格要求自己，以教育家精神为指引，在思政课堂上深耕细作，用创新与温情陪伴更多学生成长，努力成为党和人民满意的思政“大先生”，让思政教育的微光照亮更多学生的前行路。